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PAGE PAGE #/ 5 学生德育考核工作总结 美国当代著名心理学家和教育学家布鲁姆认为， “现代教育考核的目的是为 了改善和优化教育过程，提供信息和依据，是改善教育过程和学习过程的手 段”。 由此看来，德育考核在功能上也是以教育性为归宿的。 学校德育考核的主体是全校学生，德育考核的目的是促进学生的和谐发 展，为学生的再发展提供有效的信息。 那么，如何为学生提供有效的德育信息呢？通过几年的探索，我校对学生 的德育考核已见雏形。 一、经验（一）改善德育考核思路德育是带有人文色彩的教育过程。自然 而然，德育考核就是对精神产品的生产过程及其效果的考核，就会更多地受社 会的文化特点和价值取向的影响，其过程具有长期性和多维性。 对精神产品的考核直接导致德育考核缺乏定量内容，更多的是定性描述的 结果，造成德育考核的泛化，导致德育效果缺乏实效性。其实，我们把 “德 ”回 归到人的生命历程中，就不难发现， “德 ”存在于人的思维意识之中，但同时 “德 又展示在人的日常言谈举止之中，我们是通过人的展示去评定其是否有德。为 此，在考核过程中，德育考核应侧重于个体的道德发展，加强定性和定量分 析，用语言描述进行定性分析，对学生言行的量化进行定量分析，通过这两项 分析得出一个完整的结论，提供一个学生再发展的有效参数。 在现实生活中，我们使用的考核一般都是终结性考核，这种考核无异于秋 后算账，