《3.1.3二倍角的正弦、余弦、正切公式》的教学反思.docxVIP

- -可编辑修改 - 《 3.1.3 二倍角的正弦、余弦、正切公式》的教学反思 永康市第六中学 吴 娃 《3.1.3 二倍角的正弦、余弦、正切公式》是必修四中 3.1.3 中的一节内容， 本节课内容共安排了 2 课时，我上的是第一课时。 本节课的实施从整体上说是比 较顺利的，教学目标基本达到。为遵循“以学生为主，教师为辅”的原则，在我 的引导下，学生的思维活动展开的比较充分， 在课堂上学生积极参与， 积极探索， 学习的热情较高，在对公式的理解，思想方法分析能力 ,逻辑的体会，以及运算 推理能力的提高等方面都有较大的进步。 针对上课情况反映出来的问题， 现在我 谈谈在上完这节课之后的感想， 作一小结和反思，以便更好的服务于课堂教学。 一、教学要求分析 1、熟练掌握正弦、余弦和正切的和角公式，并在此基础上推导出二倍角公 式。 2、掌握正弦、余弦和正切的二倍角公式，能灵活运用相关公式进行简单的 三角函数式的化简、求值及恒等式证明。 3、通过公式的推导，了解各公式的内在联系，培养学生的逻辑推理能力。 二、教学内容分析 二倍角公式这一节内容在本章中是一重点。 首先，二倍角公式是和角公式的 特殊形式， 同时，二倍角公式又可以和后面的半角公式联系起来， 所以二倍角公 式的地位是显而易见的。 其次，二倍角公式的应用也比较广， 在三角函数式的计 算、化简、求证及简单应用中都会涉及到。最后，二倍角公式的证明本身就是一 种化归的数学思想。 三、教学过程分析 （一）情景导入自然 课本中二倍角的推导本节课公式的推导相当简单， 开门见山地在两角和与差 的正弦、余弦、正切公式中把 看成 ，从而得到二倍角的正弦、余弦、正切公 sin2 2sin ,cos2 2cos ,tan2 2tan , 式。而学生容易犯的错误是 所以先让学生有一个直观的认识， 这几个等式是不一定成立的， 从而引出二倍角 公式的相关内容。 （二）例子有效变式 本节课共有两个例子， 两个例子围绕变换的目标， 变换的内容，变换的方法， 变换的结果，都在原例子的基础上变了形， 然后增加了变式， 同时要求学生能举 一反三， 通过对例子的讲解， 能对变式训练进一步掌握， 从而能够对二倍角公式 的灵活应用！ （三）练习层次分明 为使学生熟悉公式，并做到对公式的深刻理解， 我设计了三个梯度。 梯度一： 倍角的相对性；梯度二：熟练公式结构；梯度三：灵活应用公式。由简到难，从 简到繁，层层推进，这样遵循学生认知规律，明晰学生思维特点及能力，在学习 中充分体现学生的主体性及独立性， 并且给予学生足够的时间及空间去体验学习 过程。 （四）师生互动良好 学生是课堂的主人， 所以要把课堂还给学生。 我也朝这个方向努力， 学生能 自己解决的问题让学生自己解决， 所以本节课师生互动还可以。 同时，为了给学 生增加信心，每节课开始我们都有一个默认“仪式” --- 加油（鼓掌 2 次）- 加油 （鼓掌 2 次）-加油加油加油（鼓掌 6 次），这样既可以鼓舞士气， 又可以提醒学 生已上课！并在课堂学生回答问题时经常鼓励学生，提高他们学习数学的兴趣。 （五）多媒体使用恰当 在上课之前， 花了很多心思在做课件上， 所以课件还算精美！ 特别在推导二 倍角公式过程中， 能够直观、 形象地显示出推导变换过程， 学生容易明白其中原 委。并且为了节约时间，上课时把学生的演算过程用投影仪多次投象，这样，学 生既可以看清楚同学的做题思路，又可以纠正错误的地方！ （六）情感饱满语言丰富 苏霍姆林斯基曾说： “有激情的课堂教学， 能够使学生带着一种高涨的激动 的情绪从事学习和思考。 ”激情有着丰富的内涵， 它能够唤醒沉睡的潜能， 打开 封存的记忆，激活僵化的思维， 放飞囚禁的心情， 在课堂教学中老师要用自己的 激情和智慧为学生创设一个民主的、 开放的课堂。语言幽默风趣， 肢体语言丰富， 这着实给课堂带来活跃的气氛。 （七）不足之处 1、一堂课下来虽然比较顺畅，但在把握一堂课里的重难点还需再斟酌。本 节课主要解决什么问题？一定要弄清楚。 2、在例子的选择上还可以再推敲。不仅仅要具有代表性，更需要提供解题 的思路与方法。 3、在课堂中，基本上能调动学生的积极性，让学生参与的教学中。但在如 何更有效的提问还可以再商榷。 4、课堂时间的安排能否更加合理。让学生可以多动脑，多动手！老师霸占 课堂的时间不要过多。把课堂真正的还给学生。 四、今后努力方向 在今后的教学工作中，需不断总结、反思。作为数学教师，一方面要激发学 生学习数学的兴趣， 让学生感觉到每解决一个数学问题， 就有一种成就感； 另一 方面，更重要的是教师本人要不断提高自己的专业素养。 在总结、 反思中不断提 升自己的教学水平，以适应课程改革的教学需要。 - -可编辑修改- THANKS !!!