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专题讲座《低年级阅读技巧与策略》 人的一生不仅需要知识和技能的积累,更需要精神尤其是童年精 神的储备。爱因斯坦说过,他的成功不过是把童年时的问题和兴趣一 直保持下来。储蓄童年精神的途径，有接触大自然，听长辈讲故事， 与同伴玩游戏等等，除此之外，最长效的途径就是阅读、阅读、再阅 读。所以有人说，教育的全部问题，可以归结为读书问题；有人说， 得阅读者得天下。小学是培养孩子一生阅读习惯的重要阶段，如果孩 子从小都不亲近书籍，对阅读没有兴趣，那么他可能一生都会远离阅 读。而根据以往经验证实，造成低年段学生阅读水平差异的主要原因 , 除了不仅仅在于低年段学生课内外的实际阅读量，还在于学生课外阅 读的兴趣不浓厚，缺乏阅读指导的有效性。我认为可以从以下几个方 面着手尝试： 一、 关注学生对阅读的需求与期待，激发课外阅读的兴趣。 俗话说，兴趣是最好的老师，依据低年级学生的年龄特点，对读 书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。心 理学原理告诉我们，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成 发展起来的，它反映人的需要，成为人对某种事物认识的先导。因此， 要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。教师可 趣味活动为导，多开展读书交流活动，激发学生课外阅读的兴趣，使 学生产生这种“