《抽屉原理》教学设计.pdfVIP

《抽屉原理》教学设计 【教材分析】《数学广角——抽屉原理》是人教版六年级数学下册第70-71 页的内容。例1 介绍了较简单的“抽屉问题” ，例2 是使学生进一步理解“尽量 平均分”，能用有余数的除法算式表示思维的过程。 【学情分析】有效的教学是从研究学生开始的。“解惑”需要先“知惑”， 教学要从学生的视角望出去，瞄准学生的认知障碍，否则会造成“学生痒的地方 没抓到，不痒的地方倒是抓到了，结果还是痒。” “抽屉原理”看似简单，但因 为其实质是揭示了一种存在性，比较抽象，要让小学生建构起自己的实质性理解， 还是很有挑战性的。首先，抽屉原理的精练表述，明显超出了一般人的抽象概括 能力。对“总有一个抽屉里放入的物体数至少是多少” 这样的表述，学生不易理 解，教学中学生也很难用“总有”、“至少”这样的语言来陈述。第二，抽屉原 理研究的是物体数最多的一个抽屉里最少会有几个物体，只研究它存在这样一个 现象，不需要指出具体是哪一个抽屉，也就是说，对“抽屉”是不加区分的。而 小学生容易受到思维定式的影响，理解起来有难度。第三，人教版教材在例2 的 编排中是运用有余数除法的形式表达出假设法的核心