新人教版小学数学五年级下册《分数意义》教学设计.docVIP

新人教版小学数学五年级下册《分数意义》教学设计 一、教学目标： 1.让学生在动手操作的体验活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 2.学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数用分数表示。能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少。 3.通过创设互助协作，积极探索的学习情景，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。 二、教学重点： 理解分数的意义 。 三、教学难点： 认识单位“1”，知道许多物体也可以是一个整体。 四、教具准备： 作业纸片、课件。 五、教学过程： （一）创设情境 复习引入：1/4 —— “一个物体—平均分” 师：今天老师给大家带来一位老朋友，板书1/4，认识它吗？看到它你想到了什么？ 生：把一块蛋糕平均分成4份表示其中的一份。 师：说的非常好！刚才这个同学用了一个非常关键的词语，是？ 板书：平均分 师：这个1/4是谁的1/4？他想到了分蛋糕，谁再来谈谈？ 生： 师：这个1/4又是谁的1/4？，谁还想说？ 生 师小结：刚才大家所说的这些都是我们以前学过的把一个物体平均分成了4份表示其中的一份，很好！【板书一个物体】 （二）探究新知 理解意义 1.1/4 —— “一些物体 —— 一个整体” （1）一盒（4支）钢笔的1/4。 师：今天王老师带来了一盒钢笔想平均分给咱们班的4个同学，每人分得多少？生：1/4 师：大家为什么不说每人得到多少支钢笔呢？ 生： 师：有什么想法？ 生：不知道这盒钢笔有多少支？ 师：想知道这盒钢笔有多少支吗？见证神奇的时刻的时候到了！请看屏 生： 师：现在能不能把你想象的1/4指给大家看！出示【从4支钢笔中找出1/4】 生上台指示 师：这明明是1支钢笔应该用数字“1”表示呀，怎么说是1/4呢？ 生： 师小结：你们的意思是说把这4支钢笔看成一个整体【出示一个整体】平均分成4份，一支就是一份，一份就是这个整体的1/4；谁能像老师这样说一说？ 生： 师：谁能像他这样说一说？ 生： 师：刚才同学们非常厉害，不但分出这盒钢笔的1/4，还能用语言表达清楚。 （2）八根小棒和十二个棋子的1/4。 师：现在，你能不能找一找8根小棒和12个棋子的1/4？哪位同学愿意到台上指给大家看？ 生上台指一指 师：这明明是“2根小棒，应该用2表示才对呀？”这时候你把谁看成了一个整体？ 生： 师：谁再来汇报下12个棋子的1/4？ 生： 师：你又把谁看出了一个整体？ 生： 师小结：刚才同学们说的非常好，我们可以把“4支钢笔、8根小棒、12个棋子”这样的一些物体【板书一些物体】和我们以前学的一个物体都可以看成一个整体【板书一个整体】，平均分成4份表示其中的一份，就是1/4,。 （3）质疑深化“1/4”的内涵。 师：现在请你仔细观察这三幅图，你有什么发现？ 生： 师：同样是1/4表示的数为什么不一样？ 生：因为整体不同， 师：为什么数量不同都可以用1/4表示呢？ 生：不管这个整体是多少，只要平均分成4份，表示其中的一份，就可以用1/4表示 2.揭示单位“1”。 师：这里“4支钢笔、8根小棒、12个棋子”这些不同的整体，在数学上我们都可以用数字“1”来表示 ，通常我们把它叫做单位“1”。【板书单位“1” 】 师：一个整体又可以叫做什么？第一图是把谁看成了单位“1”？生： 师：第二幅图又把谁看成了单位“1”？第三幅呢？ 师：我们把“4支钢笔、8根小棒、12个棋子”看成了单位“1”，16根小棒可以看出单位1吗？24个棋子呢？请同学们想一想生活中我们还可以把哪些物体看成单位1？ 生： 3.初步感知“几份”即2/4，3/4，4/4。 师：生活中有很多物体都可以看成单位“1”，我们只要把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份，就是1/4，表示这样两份的数是（ ）个1/4，也就是2/4，表示这样3份的数是（ ）个1/4，也就是3/4，4个1/4是（ ）。【板书：四份、一份】 4．创造分数充分感知“几份”即几分之几。 师：刚才我们通过探究不但知道单位“1”，还创造出了这些分数，下面请同学们利用手中的作业纸创造出你喜欢的分数。 = 1 \* GB3 ①把下面的五角星分一分，创造出你喜欢的分数，写在后面 = 2 \* GB3 ②想一想你是怎么得到的这些分数，和同