2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第七单元一郑人有且买履者教案2含解析.docxVIP

《郑人有且买履者》教案 一、教材分析 《韩非子》是《先秦诸子》教材中的最后一个单元，之前的课程已涉及儒家、道家、墨家等景点段落的学习。在学生已有的基础上，再加上这一段时间的学习，学生绝大部分都对先秦诸子各家学派的文化背景有了一定的了解，并掌握了一定的语言基础。但由于很多知识点并没能做到牢记于心，故本课的教学重点仍放在基本字词的翻译以及学习古代议论文的论证方法。再者，《韩非子》选文中大都为有深刻哲理的寓言故事，学生学习兴趣较大。二、学情分析 本课授课班级为三江中学高二十一班，为年级文科重点班。虽为重点班，但学生水平参差不齐，绝大部分同学在文言文阅读方面表现吃力，但学习兴趣浓厚，课堂氛围较活跃。 三、教学目标 1. 知识目标 学生能熟读文本，掌握重点实词、虚词的意义及用法，能够翻译重点语段。 2. 能力目标 通过对课文的学习和分析，学生能够总结寓言故事的特点，领会本课寓言故事的寓意，理解作者的思想观点与情感态度。 3. 情感目标和价值观目标 通过学习，培养学生对文言文学习的兴趣与热爱，培养 学生善于思考以及知识迁移的能力， 努力做到能将课本知识与生活相联系， 感悟韩非子思想 对现实生活的指导意义。 四、教学重点及难点 1． 教学重点 1.1 了解寓言故事的特点，感悟寓意。 1.2 理解本文作者的思想观点。 教学难点 培养知识的迁移能力，能够理解作者的思想观点对现实生活的启示意义。 五、教学方法 讲授法、问题法 六、教学手段 PPT 七、教学过程 导入新课 看图片猜成语的小游戏，导入新课学习。 PPT 上分别展示“守株待兔” 、“自相矛盾”、“螳螂捕蝉”的图片，让学生猜出成语。由这 些成语故事引出“郑人买履”的图片，让学生思考，这个故事又说了什么？ 设计意图： 借助学生感兴趣的图片，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 2．展示学习目标，明确学习要求 2.1 在 PPT上展示本课学习的三大目标，让学生齐读，明确本堂课的教学内容与目的。设计意图： 明确指出学习要求，引导学生明确课堂学习任务，使之学习有方向，并方便学 生自查自纠。 2.2 简单介绍作者的生平及思想 检查预习情况，正字音 请许学者 q íng 或者不宜 今乎 y í 郢书 y ǐng 遗燕相国书 wèi ． ． ． ． 燕说 shu ō 王大说 yu è ． ． 设计意图： 检查学生预习情况可以有效帮助师生快速进入课堂，同时提高学生对字音的重视度，养成良好的语文习惯。 1 初 段，通字 ，疏文意 学生 文，分小 合作 ，解 重点字 的意思、用法，翻 重点 句。 4.1 卜妻 （1）同桌合作解 字 ， PPT上用 色字体 注重点字 、学者、行、宛曼、宜、更、写、弊、意、度 教 充、复 字 用法： 学者：古今异 。古 ：求学的人今 ：在某个 域有一定成就的人 用于 合 构，表并列。如：任重而道 敏于事而慎于言《 》 表 承。如： 其善者而从之《 》 C.表 折。如：青取之于 而 于 《 学》 表修 。如：吾 日而思矣《 》 表 。如：君子博学而日参省乎己。 《 学》 A. “有的人”“有人”，作主 。如：或五十步而后止，或百步而后止。 《 孟 子 》 或 B. “有 ”。如：云霞明 或可睹《梦游天姥吟留 》 “或者” （2）学生翻 重点 句 要求全班同学 堂上当 翻 句子，然后 同学回答。 翻 ：先王之言，有其所 小而世意之大者。有其所 大而世意之小者，未可必知也。 4.2 郢 燕 （1）同桌合作解 字 ， PPT上用 色字体 注重点字 ，解决重点句式字 ： 、相国、夜、 、 、白、以、意 句式： ，非 意也（判断句） 者，尚明也（判断句） 教 判断句 型： A. ??也：明日，子路行，以告。子曰： “ 者也。”《 ·子路从而后》 ?者，?也：南冥者，天池也。 《逍遥游》 ?，?也： 脊 ，旧南 子也。 《 脊 志》 D.用副 “乃”、“即”、“是”、“ ”等表判断：如今人方 刀俎，我 肉。 《 宴》 E. 用“非”表否定的判断：六国破 ，非兵不利 不善。 《六国 》 （2）学生翻 重点 句 要求全班同学 堂上当 翻 句子，然后 同学回答。 翻 ： 者，尚明也；尚明也者， 而任之。 4.3 人 履 （1）同桌合作解 字 ， PPT上用 色字体 注重点字 ，解决重点句式字 ：且、度、坐、乃、反 句式：何不 之以足（状 后置句） 无自信也（ 前置句） （2）学生翻 重点 句 要求全班同学 堂上当 翻 句子，然后 同学回答。 翻 ： A. 何不 之以足 B. 无自信也 意 ： 学生通 ，互相学 解决重点字 的意思及 活用等用法可以加深其学 印象，教 以学 的句子复 字 的用法， 常 句式 型，帮助