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（目标管理）数学教学目标 模型 第二节数学教学目标模型 如何将目标分类的界定具体转化为数学教学中所要实现的目标，建立起数学 学科的教学目标模型，是壹个值得深入研究的重要问题。 壹、威尔逊的数学教学目标模型 美国佐治亚大学数学教育系系主任威尔逊 (J．W ．Wilson) ，根据布鲁姆的学 说结合对数学学科的深入分析，写出了《中学数学学习评价》壹书，书中编制了 壹个新的数学学业成绩评价模式。这个模式于对数学学习行为的分类上，既包括 了认知领域的成果， 又包括了情感领域的成果。 其中认知领域的行为目标分为 “计 算、领会、运用、分析”四级水平，每级水平又划分为若干子类，类别详尽，概 括性很强；情感领域的类别读来也令人耳目壹新。这里主要介绍威尔逊认知领域 数学教学目标中每壹级水平及其子类的特征，同时列举了该书中的壹些测题，它 们能够用于表征和测量属于某级水平上的数学行为。 1．计算 计算水平是学生作出的作为数学教学成果的最简单的行为，它要求能回忆基 本事实的知识、术语的知识或按照学生先前已经学过的规则操作问题中的元素， 即能进行