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大班幼儿个性教育生活化 我们知道，幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期，他将对日后 健康人格的形成有重大的现实意义。我们的教育老前辈陈鹤琴先生： 早在本世纪 40 年代提出活教育目标，其中目标之一是：“做人，做 中国人，做现代中国人。”并且他在“做现代中国人”的条件中提到： 需要有合作的精神，必须有为社会服务的热情。显然，他的这一教育 思想，跟我们现代素质教育的要求相一致。 然而，如今许多独生子女家庭中，存在着“重智轻德”的 教育思想。并且更多的只会索取爱，而不懂如何正确地表达爱；不能 关心同伴友好合作，并且表现为自私、独霸的心理表现； 面对如此现状，我们必须将品德教育作为素质教育的重点来抓。这也 是让幼儿长大后，更好地适应未来，学会做人，学会生存，克服不良 品行表现，塑造完美的人格，以便经得起世界的竞争和挑战。 针对德育工作的复杂性、艰巨性的特点，德育内容的泛而广，我从大 班幼儿年龄特征出发，考虑他们的思维仍以形象、直观思维为主，品 德认识和情感带有很大的具体性和表面性，品德行为上缺乏自觉性和 独立性等特点，我就拿陈鹤琴老先生的生活化教育理论和新《纲要》 为指导思想，从品德认识和品德情感上开展生活化的德育研究。 （一）从生活中积极寻找德育教育的素