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如何在开放性数学课堂教学中设计作业 一、设计开放性铺垫练习。铺垫练习是新课教学的前奏，是新旧知识之间的桥梁。为使新旧知识更好地衔接起来，在备课时要精心设计，合理安排，突出知识的前后内在联系，为学习的迁移创设情境。如在教学比例意义前我设计了这样一道铺垫题：某厂男工人120人，女工人100人，女工是男工的几分之几？男工是女工的几倍？用除法形式表示：100÷120，120÷100；用分数形式表示= ，= 。这两个数量比较要注意谁和谁比，然后指出今天我们要继续学习一种比较两个数量的关系——比的意义。这样有启发，有过程，使用迁移规律实行教与学，对学生掌握新知识是十分有益的。 二、设计开放性巩固练习。巩固提升的练习题要与新旧知识、培养水平联系起来。在一次练习课中我给学生出了这样一道题：某工程队三天修路90米，是全部路程的，如不改变工作效率，要几天才能修完全部路程。让学生展开联想，用学过的方法解答。学生经过充分讨论，找到了多种方法： 方程解：设修完全部路程要用х天 （90÷3）·x=90÷ 归一法：90÷÷（90÷3）=15（天） 倍比法：3×（90÷÷90）=15（天） 分数法：1÷（÷3）=15（天） 3×（1÷）=15（天） 3÷=15（天） 比例解：设修完全路程要用x天 这样的练习，既复习巩固学过的解题方法，又提升了学生综合应用水平。学生在热烈的讨论中，互相学习，互相协助，有助于知识