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立足校本教研 ,促进教师专业成长 【摘要】开展校本教研，推进教师专业化成长是当前深化教育改革和教育发展的需要，是建设高质量教师队伍，扎实推进素质教育，全面提高教育教学质量的关键。为此，我校立足校本教研，进行交流合作，在求变创新中，使全体教师专业化水平普遍得到提升。 【关键词】校本教研 课题研究 专业成长 【中图分类号】 G45 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（ 2015） 03-0194-01 一、创新校本教研形式，促进教师专业化成长 学校努力为教师创造展示的平台，营造学习的环境，提 供发展的空间，使校本教研成为教师终生学习、提升自我的 舞台。 （一）选准活动载体，让教师在教研中提升 学校坚持开展主题教学研讨活动，每学期以教研组为单 位，要求每位教师上一次主题教学研讨课，每节课都要经历 集体备课、互相观摩、评议交流等过程。在此基础上，从教 研组中推选出典型课例，在全校集中展示，大家共同研讨， 实施跨学科、跨年级教研活动。活动中我们制定“教研活动 反馈表”，包括观课记录、评课意见、反思建议等内容，教 师认真填写。通过每师一课活动，不仅使授课人得到实践、锻炼和展示的机会，也使观课教师深层次地融入到研究过程中，教师都能站在不同的角度，获得各自独特研究体验。使全体教师逐步把教学研究转化为日常工作行为，最大限度地调动起每位教师研究的主动性。最直接、最有力推进了教学改革。 （二）细化集体备课，促进教师智慧生成 教师集体备课是教学中富有实效的教研活动，通过集体备课，集中教师群体智慧，实施信息共享，使教师对新教材理解更为准确，更为科学，拓展知识，弥补个性不足，丰厚 技能。集体备课要达到以下基本要求： 精心准备，创新求特，课后点评。在教材内容的处理上，主张变通性，灵活性。在 教学设计上突出个性。统一的目标确立以后，达成目标的形式和途径不求千篇一律，教师应充分展示个性特色与个人魅力，使教学真正成为创造性劳动过程。备课中应突出学生的情感、态度、价值观的培养关切，在同一年级中，应分析学生成长的个性特征和共性规律，贡献教师个人经验和智慧，形成推心合作，相互借鉴，互激共进的工作氛围。 （三）做实教学反思，实现教师自我成长 学校把教学反思贯穿于整个教学过程之中，既有课内反思，又有课外反思。就课堂教学而言，既有教学设计过程中 的“行动前反思” ，又有教学过程中的“行动中反思” ，还要 有教学后“行动后反思” 。反思要全面，既有成功的亮点，又有失败的遗憾，既写教学机智，也写学生创新、生成，将日常的教学工作、教学研究和个人专业成长融为一体，形成在研究状态下工作生活方式。 学校为鼓励与推动教师反思，把每位教师的各类反思、回顾、叙事等文章，装订为《教学借鉴录》 ，它是教师们在冷静的反思过程中思维火花的碰撞和智慧生成。人人借鉴， 不断丰厚。使所有教师从中受到启发， 积累经验，改变做法。 反思使教师真正成为教学和教研的主人，加速自我成长。 二、以课题研究为先导，培养教师科学素养 新课程要求教师主动转变角色，由传授、灌输、说教者转变为研究、创新、发现者，要求教师走出传统教学模式，构建新型师生关系。 （一）开展课题研究，提高教师参与意识 在教学改革研究中，学校确立了《在学科教学中进行有效教学研究》立项课题，在规划课题统领下，各教研组设立子课题，各学科教师也都确立自己的研究课题。目前，学校有规划研究课题，教研组有子课题，教师人人有自研课题，构成学校教育科研课题格局。课题研究推进过程，也是教师学习过程和自我提高过程。课题研究实施中教师自觉学习，围绕课题中心，广泛搜集信息资料，从而使教师在知识的博化上迈进了一大步。课题研究的展开，迫使教师为寻求解决 难题与困惑探索科学有效方式，进行复杂的思考，不断发展思维能力，在研究的基础上，形成新的教育观念，新的教学设计，新的教学模式方法。在总结经验同时，教育技能得到不断改善提升，教育科研能力不断强化。 （二）健全科研管理机制、激发教师研究兴趣 教育科研纳入学校工作计划，制定相应规章制度，建立奖励机制。定期开展论文评选和经验交流活动。要求全体教师每学期至少上交一篇高质量教育教学论文，评出不同奖次。精选论文在学校教科研年会上进行交流。论文攥写过程是一个自我回视，自我总结的过程，是一个再发现，再创造的过程，是自我教育自我提升的过程。一篇好的教育教学论文，是教师成功实践的深刻体验。对自己乃至对他人都有深刻的启迪和指导意义，它是教师成长的记录。 （三）加强科研队伍培训，提高教师整体素质 教师科研能力是科研成败的关键。我校将培养高素质科研型教师作为工作重点。主要做法： “学”向书本学，向同行学，在实践中学， “讲”聘请教育专家进行理论讲座， 使教师及时掌握最新教育动态， 开阔眼界， 提高认识。“写”每学期要求教师写学习心得、教学