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2020 初中物理实验教学反思 中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能，则是值得研究的课题。本文就初中物理边学边实验教学谈一点粗浅的认识。 边学边实验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边实验，时间可长可短，灵活机动，与学习新课结合紧密，不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。因此积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。 认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是 初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学 过程中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。 课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法 代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生 的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理 知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性， 这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发现，在学生物理 分组实验中，常出