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. 认识常用汉字，正确写字 叶 帆 认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 ——《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》 汉字承载着丰厚博大的中华文化， 凝聚着中华民族的文化智慧。 认识汉字， 正确 工整地书写汉字， 是语文学习的第一基本功。 新课标附录了识字、 写字的基本字 表（ 300 字）和常用字表（ 3500 字）。 ★ 一、指导学生识字的方法 1 1．加、减、换衍生法 汉字中合体字数量众多，同一个汉字和不同偏旁组合，就会衍生出更多的汉字。 我们可以借此实现大规模集中识字的高效。如： （1）加偏旁部首识字。 “胡”，加上“虫字旁”，成了“蝴蝶”的“蝴”；加上“三点水”，成了“湖 水”的“湖”。 （2）加减笔画识字。 “二”、“口”、“王”加笔画可分别变为以下汉字： 二：土、干、士、于、工 口：日、曰、中 王：玉、主 “申”减笔画可变成“中”、“曰” （3）换偏旁部首识字。 “红”，把偏旁换成“三点水”，成了“江”；换成“虫字旁”，成了“虹”； 换成“提手旁”，成了“扛”。 2 . . 2 ．趣味引导法 汉字构成方法中，以会意法、象形法、形声法最为常见。此三类字以激发学生兴 趣来识字效果最佳。 （1）因形解意法。 如“休、苗、泪、才、采”等均为会意字，此类构字的最大特点是根据字形就能 准确理解字意。当学生说出： “一个人靠着树木就是休”时，说明他已经牢牢记 住了休的字形，并懂得了字意。 （2）图形联想法。 如“山、月、日、火、田”等均是象形字，此类构字最大特点是字形和其代表的 事物形状非常形似， 看字则能明意。 在教学此类象形文字时， 可以随手画出与生 字相关的简笔画，让学生观察直观的形象，进行比较，从而加深对生字的理解。 3 3．依字定教法 象形字、会意字、形声字中好识记的基本上都可以用趣味引导法来进行识字教学。 但是，识字过程总的来说是比较枯燥的， 很多字也是不容易识记的， 特别是学生 识记的汉字越多， 反而会因为没有区分出汉字个体间细小的差异而导致大量错别 字的产生。怎样增加正确识字的效率呢，以下方法可以参考： （1）直观教学法。 心理研究显示：直观形象的事物，能激发学生的兴趣，使学生注意力集中。在教 “灭”字时，可做如下演示：首先燃一火苗，再在火苗上加一盖子，火就熄了。 演示完毕，教师在黑板上写下“火—灭”两个字。学生们就牢固识记了形近字火 ——灭。 （2）游戏教学法。 《说文解字》一书对汉字的来历注解都介绍得很详细准确， 教师教学时如果参照 《说文解字》，并注意挖掘每个汉字固有的趣味因素，对文字结构、形状作富有 想像和合乎逻辑的表述，把识字融于游戏，也可提高识字效率。 猜字谜和编歌谣是两种很有效的游戏识字教学法。如： 字谜： . . 小土是什么？——尘 一口咬掉牛尾巴——告 不正——歪 歌谣： “浪”和“狼”要分清，有水是波“浪”，动物凶猛是老“狼”。 “已”字半开口，“己”字全开口。 有眼是“鸟”，无眼是“乌”。 （3）语境教学法。 在具体语境中，最容易使学生掌握汉字的音、形、义。如： 小青蛙 河水清清天气睛， 小小青蛙大眼睛， 做了不少好事情。 “青、清、晴、睛、情”等形近字，学生通过诵读儿歌，在有趣的语言环境就辨 析了它们的音、形、义。 （4）鼓励自创法。 对一些难以拆分的、 难记的生字还需要鼓励学生自己想办法识记， 学生们总能总 结