分数的意义观课报告.docVIP

《分数的意义》观课报告 听了于老师的精彩的数学课很是震撼，很是兴奋，很是感动。仅仅围绕“分数的意义”这一抽象的数学概念，于老师创设了环环相扣的巧妙生活化数学问题引领学生思维，温馨、和谐向上，积极主动充分的师生、生生互动，精彩频现的学生思维碰撞，逐渐自然地形成一幅如庄老师和学生所说的“思维的地图”，分数的概念在学生头脑中就这样逐渐清晰起来，进而形成、完善，切实引领学生参与体验知识的形成过程，真可谓潺潺流水，水到渠成。下面，我就从教学行为两个方面谈一下自己的体会： 紧扣“分数的意义”这一教学的重点和难点展开教学，在层层递进的学习中逐渐帮助学生建构分数的意义模型。 1.紧系生活经验，有效知识迁移，不断丰富“1”的内涵，引导充分认识单位“1”的概念。探究过程充分运用学生的生活经验和已有知识经验：借助熟知的生活现象如人、物及已有知识如1米、1毫升等开始引发问题，有效组织学生开展自主、合作、探究学习，鼓励学生积极思考，敢于质疑，有效知识迁移，不断丰富“1”的内涵，引导充分认识单位“1”的概念。 2. 适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观，由个别到一般，顺利展开概念的形成过程，通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解，即运用适当的图形、图示及操作活动来说明分数的意义，理解后并加以概括，辅助建构意义。 分数的意义的建构很好的实现了由具体到抽象，帮助学生自己获得感悟，继而构建分数的意