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课堂观察量表?——教师教学的维度
时间?讲课人?观察人?课题?平行线的性质与判定复习
视角 观察点 结果统计
评价反思
①本节课由哪些环节构成?
是否围绕教学目标展开?
交代学习目标,然后围绕目标进?教师在教学中灵活运用三维目
行教学设计,以一根直尺与一个?标,体现课堂民主化,开发了学
三角板为载体,贯穿整个课堂?生思维能力。
②这些环节是否面向全体
环节?学生?
是
面向全体学生,并且注重了学生
的差异。
③不同环节/行为/?内容的
教师课前导入不到?4?分钟;然后?课时分配合理充分发挥了以学
是边学边练,让学生由易到难地?生为主体以教师为主导的教学
时间是怎么分配的?
掌握本节课的内容,学生兴趣十
理念。
①怎样讲解??讲解是否有
效(?清晰/结构/契合主题/简
洁/语速/音量/节奏)??
足。
教师以设疑、解疑;从现实到模教师抓住了学生的求知欲望,从
型,从一种方法到一题多解的思?生活出发,体现出了建模的数学
路,逐步引导学生掌握本节课内?思想,激发了学生的学习兴趣,
容,节奏合理,语言简洁,符合语言较为简练,实用,有利于学
本节课的内容,有利于学生认真?生接受。
听讲。
抓住了本节课的重点,重在题目?板书的重点应该是数学思想与
②板书怎样呈现的??是否 的一题多解,在板书时把重要的?方法或重要的知识点,学生的板
呈示?为学生学习提供了帮助?
知识点和辅助线板书在黑板上,?演可以放在靠边的位置上。
加深了学生的记忆。
主要是使用几何画板展示图示,?几何画板的使用熟练,实用性
③媒体怎样呈现的??是否
适当??是否有效?
然后抽象出几何图形,让学生进
一步体会到了数学来源于生活、
应用于生活,并进一步锻炼了学
生解决实际问题的能力。
强,合理有效,值得学习。
④教师在课堂中的行为和
课堂上教师实时指导,鼓励性语?教师融入到学生中间,体现以学
动作(如走动、指导等)是?言多,肢体语言丰富,有利于教?生为主体以教师为主导的教学
怎样呈现的??是否规范??是
学。???????????????????理念利于教学。
对话
否有利教学?
①提问的学生分布、次数、
知识的认知难度、候答时间
怎样?是否有效?
②教师的回答方式和内容
教师提问分布广根据学生自身?提问面广、难易适中。
差异提问难易适中既鼓励了学
困生,又发挥了优等生,可谓是
事半功倍。
难易结合,效果极佳。????????????????较好
如何? 是否有效?
③对话围绕哪些话题??话 对话围绕数学思考、数学思想与?能围绕教学内容、教学目标有序
题与学习目标的关系如何? 方法以及建模的思想来进行。
组织教学。深化情感目标
提出问题、抽象成数学问题,然学习方式有效,学生的兴趣较为
①怎样指导学生自主学习 后由学生思考、小组讨论、学生
浓厚。
(?阅读/作业/)???是否有效??展示、上讲台交流等方式进行自
主学习。
②怎样指导学生合作学习 明确了小组合作的内容,让学生?随时掌握小组合作学习的情况,
指导?(讨论/活动/作业)???是否有
效?
③怎样指导学生探究学习
有的放矢,有针对性的进行讨??有利于找学生代表进行成果展
论,教师进行巡回指导。???????????????示。
题目的设计具有引导性,层次性?指导学生探究学习教师的问题
( 教师命制探究题目/指导?与针对性,围绕同一个目标进行
紧密联系生活实际。
学生围绕学习内容自命题
目并自主探究)???是否有
效?
①教学设计与预设的有哪
了不同的题目变式,学生从中发
现规律与方法,掌握相关的技
能。
教学有法、法无定法这是教学设?这种方法有效。对今后教学是有
些调整? 为什么??效果怎?计与教学实际区别。才能达到更
帮助的。
机智
么样?
②如何处理来自学生或情
景的突发事件??效果怎么
样?
③呈现了哪些非言语行为
(?表情/移动/体态语)???效果
怎么样?
④有哪些具有特色的课堂
行为(??语言/教态/学识/技
能/思想)??
好的教学效果。
随机应变,对于学生发现的方法?根据本地教学实际教师可采取
进行分析,总结、评价,并对学灵活教学方法进行教学,在遇到
生的表现给予鼓励。?????突发事件时要机智得想办法化
解。
规范的语言,仪表庄重、教态大教师表情、移动、体态语对学生
方得体给人以亲切感。????影响很大所以教学注意自己言
行举止衣着等
利用各种时机巧妙运用语言出??教师要善于组织语言巧妙运用
色完成教学任务。?????????????????语言。
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