二年级上语文教学反思-我真希望西师大版.docxVIP

《我真希望》课后反思 各位老师，各位领导大家好！我现在对我刚执教的《我真希望》进行教学反 思。 “ “ “ “ 往往是在不知不觉中完成的”。?耳濡目染”，?潜移默化”，?春风化雨，润物无声。” 这就是我教学《我真希望》这节课所追求的目标。这篇课文是一首儿童诗，作者 怀着深沉的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、清洁空气、还我 蓝天的美好的愿望。这首诗，语句生动、句式相同、反复出现。 为了突破这节课的重难点?,我从“融情、觅趣、入境”三方面入手，通过观 图、感情、悟理这三步，让孩子们走进文本和文本对话，去学习课文的生字词， 感情朗读课文并背诵，在潜移默化中让学生懂得环境保护的重要性。 这堂课我比较好的做到了这几点。 第一、融情：让童心与诗情交融。 “杜威说：?教学不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体 “ 验,一种经验.”教学时，我积极地引导孩子们用心灵去感受诗中的情感，让诗情 与童心交融，产生共鸣。 教学中，我由画入文，直面文本。 为了引导学生顺利进入课文情境?,我紧密联系学生的学习和生活实际。一开 课老师通过画图猜物来激发起学生的学习兴趣，绿树变成了光秃秃的树桩，光秃 秃的树桩又变成了高大的烟囱，不但自然的引入了本课的教学，在潜移默化中让 学生感受到环境在一步步的恶化。这时再通过看图让学生初步的了解烟囱所释放 的物质对人类、动物、植物造成的危害。一个个触目惊心的画面，充分调动学生 已有经验和头脑中贮存的相关信息，让学生自然而然的感慨美好的环境已经遭到 了破坏，对现实的不满自然而然的引发学生对美好环境的憧憬。 接着引导学生以读悟情，品味升华。 ”在看图的基础上抓住“浓浓的黑烟，灰灰的粉尘，难闻的气味。“轻盈洁白 ” 的云彩，清澈晶莹的泉水，淡淡的芬芳。”这两组对比强烈的重点词语指导朗读。 从词入手，采用多种方式进行朗读，让学生在朗读、想象、美读的过程中，架起 抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美。词语在朗读 中得到了理解现实的丑陋和理想中的美好形成了鲜明对比，环保意识渐渐在孩子 们的心田萌生。品读词语后，接着连词成句再一次回到文本细细品读感悟“我” 最真挚的希望。运用多种形式让孩子们熟读成诵，并积累语言。 第二、觅趣：让诗中的情趣跃然而出 我在课堂上紧扣童心，激发童趣，比如：在理解“轻盈洁白的云彩”我让学 生闭上眼睛，想象自己就置身在蓝天白云之间，伸手去触摸那悠闲自在的白云， 这小手一摸，摸到了云彩的轻，感受到白云的柔，这样就拉进了学生和文本的距 离。再如让学生想象清澈的泉水中你看到了什么？在学生的畅所欲言中轻而易举 的理解了“清澈”的意思。这样就使学生走入了诗境，细细品味，轻轻咀嚼，充 分领略其中的妙趣。 第三、入境：让想象在诗的空间飞翔 这首诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀。而 “努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是“语文课程标准”明确指出的。 我巧妙的利用课文最后一段，在利用文本的同时又创造性的挖掘了文本，把“。” 改成“……”引导学生展开想象，学着用诗的语言“我希望 不是 而 是 。”来表达自己对美好环境的憧憬。将环保教育与语言文字的训练有机 的整合起来。 另外，我在教学中，我还很好的把握住了低年段识字教学的要求，把识字、 写字有机的渗透在教学中。通过字理识字、随文识字来指导学生识字、写字，培 养学生写字能力。 以上就是我这节课教学的可取之处。 教学是一门遗憾的艺术，在教师和学生的沟通，交流方面，互动过程中，在 某些教育细节的处理上，老师的教育机智上还存在一定的不足。在这次笔赛中有 些紧张所以漏掉了一些教育环节，例如为了让学生理解“晶莹”这个词的时候， 我本来是通过绘画和语言的描绘让学生理解这个词语的，但是我在这个环节上遗 忘了。以上就是我对这节课的教学进行的教学反思，说到的不足之处，恳请在座 的老师和专家多批评指。