高二【数学（人教A版）】圆与圆的位置关系-教学设计.docVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高二 学期 第一学期 课题 2.5.2圆与圆的位置关系 教科书 书名：普通高中教科书 数学 选择性必修第一册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2020年 7 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.理解圆与圆的位置关系，掌握对圆与圆的位置关系进行判断的两种方法. 2.类比直线与圆研究位置关系的方法，探究用方程判断两圆位置关系的方法. 3.掌握用坐标法求动点的轨迹的基本方法. 教学重点： 1. 理解圆与圆的位置关系，掌握圆与圆位置关系的判断方法. 2. 会用坐标法求动点的轨迹. 教学难点： 1. 利用圆的方程判断圆与圆的位置关系. 2. 理解动点轨迹. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3分钟 （一）梳理提炼 引言：前面两节课我们运用直线的方程、圆的方程，研究了直线与圆的位置关系，今天我们类比上述研究方法，运用圆的方程，通过定量计算研究圆与圆的位置关系. 问题1 圆与圆的位置关系有哪些位置关系？给大家两个选项， A.和直线与圆位置关系一致，分为三种位置关系，相离、相切、相交 B.相离继续分解成外离、内含；将相切分解成外切与内切. 师生活动：A、B两个选项都正确，A选项的分类标准是两圆公共点的个数，B选项，考虑公共点个数外还要考虑两圆其他点的相对位置关系. 根据圆与圆公共点的个数，可以把圆与圆的位置关系分为三种. 第一种，两圆没有公共点，相离. 由于圆是个封闭的图形，根据每个圆上的点都在另一个圆外，或一个圆上的点都在另一圆内两种情况，分为圆与圆外离、内含两种. 第二种，两圆只有一个公共点，圆与圆相切. 在此基础上，圆上除公共点外的其他点，都在另一个圆的外部或内部，针对这两种情况，分别称之为圆与圆外切、内切. 第三种，两圆相交，等价于两圆有两个公共点. 追问：如何判断圆与圆之间的位置关系呢？ 师生活动：定义可以作为两圆位置关系的第一种判断方法. 第二种判断方法是根据圆的几何性质，通过圆心之间距离的改变判断位置关系. 圆心之间的距离，叫做圆心距.令|O1O2|=d, 以两圆外切为例，两圆圆心距等于两圆半径和；已知圆心距等于两圆半径和，那么两圆位置关系外切，它们之间的关系是充分必要的.,两圆内切；，两圆外离；，两圆内含；，两圆相交.下面我们运用这个方法判断两圆位置关系. 判断两圆的位置关系的步骤及其判断方法如下: 第一步：计算两圆的半径R，r； 第二步：计算两圆的圆心距O1O2,即d； 第三步：根据d与R，r之间的关系,判断两圆的位置关系. 设计意图：教师引导学生回顾学过的知识、举例,概括，目前我们只掌握了初中学过的几何法,通过观察图形、观察公共点个数或利用圆心距与两圆半径的和与差之间的关系判断. 问题2如何用方程判断圆与圆之间的位置关系呢？ 师生活动：解两个圆的方程所组成的二元二次方程组.若方程组有两组不同的实数解,则两圆相交；若方程组有两组相同的实数解,则两圆相切；若无实数解,两圆相离. 设计意图：有了前面学习的基础，学生容易想到用方程解决圆圆位置关系问题，即看两圆的方程组成的方程组的实数解的情况. 追问：你能比较两种方法的特征吗? 师生活动： 几何方法：直观,容易理解,但只能判断位置关系，不能求出交点坐标. 代数方法：与直线与圆位置关系问题不同的是，当消元后的方程，无法判断两圆内切还是外切；同样，当时,无法判断两圆外离还是内含，只能用来判断交点个数，因此遇到判断位置关系的问题还需要其他计算支撑；优点是可以求出公共点. 外离 外切 相交 内切 内含 圆与圆公共点个数 0 1 2 1 0 圆与圆方程联立，消元后的方程 d与R、r d＞R+r d=R+r |R-r|＜d＜R+r d=|R-r| d＜|R-r| 设计意图：不断比较几何代数两种角度，对位置关系问题的判断，使学生形成遇到位置关系问题，同时从两个角度思考、“翻译”的习惯. 5分钟 （二）探究方案 问题3 例1 已知圆， 圆，试判断圆与圆的位置关系. 追问1：如果给出两个方程：，，能否判断这两个方程是圆的方程？ 设计意图:引导学生发现圆的方程的几何意义，从几何图形到代数表达，从代数表示回到几何图形，强调数到形的“翻译”，复习圆的方程，同时为后面解方程组奠定基础. 师生活动： 思路1：将圆与圆的位置关系问题，转化为它们有几个公共点的问题，而它们有几个公共点又由它们的方程组成的方程组有几组实数解确定；消元，求，从而判断两圆位置关系. 解法1：将圆的方程化为标准式，得到 圆，其圆心，； 圆，其圆心，. 因此圆与圆连心线长 , 圆与圆半径和 ，圆与圆半径差 ,所以，所以圆与圆两圆相交. 思路2：将圆与