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2017-2018 学年下期龙子湖第三小学 四年级语文学科学业质量评价方案 一、评价的依据 评价的依据是 《小学语文课程标准》 ，语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标 的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程， 从而有效地促进学生的发展。实施评价，既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学 生间的相互评价相结合。评价时，尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。要 综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 二、评价的对象 四年级全体学生 三、评价的内容 学习习惯、识字与写字、朗读背诵、口语交际、课外阅读、习作、综合性学习等。 四、评价方法 1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如识字、 朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。 2 、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实 施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比 如作文评价既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。 3 、平时与阶段相结合。 仅凭一两次测试， 不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、 语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。 4 、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查 （如课外阅读、口语交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成语接龙、即 兴表演、辩论赛等等）进行，寓测查于活动之中，从而在具体的语言环境中，检测学生对 语言的理解和使用能力。 5 、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量，准确性高，但不易调 动学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式，适合小学生活 泼、好动的特点，发挥了学生的主体作用，调动了学生学习语文的积极性。 五、评价操作： 此次评价方案， 分为过程性评价和终结性评价。 过程性评价主要根据 《语文课程标准》 和《课程纲要》的具体评价要求和内容，对学生在学习语文课程的过程中的评价，主要内 容包含识字写字、朗读背诵、口语交际、习作、综合性学习以及学习态度和学习习惯。 终结性评价指在学期末， 对学生的基础知识和基本技能的评价， 主要包含了汉语拼音、 识字写字、阅读、口语交际、习作和听力等内容。可采用单项综合测试的方式（包括口试 和笔试）、整体综合评价的方面（即常规的的采用试卷考试的形式） (一)、过程性评价（占总成绩的 70%） 项目 测试形式 测试范围 评定标准 识字 由组长负责 选取本单元 优秀：正确认读 90% 以上 认读，小组内 20 个生字 良好：正确认读 80% 以上 进行互测 合格：正确认读 70% 以上 待努力：低于 70% 写字 听写、读拼音 选取本单元 优秀：书写工整、认真、漂亮，错误少于或等于 2 个 写汉字 20 个生字 良好：书写认真、字迹较工整，错误少于或等于 4 个 合格：书写一般，错误少于或等于 6 个。 待努力：低于合格标准。 朗读 朗读一篇课 从本单元教 优秀：普通话标准，发音正确。朗读流利，不唱读，不回读，标 文，学生准备 材中选择一 点停顿和句中停顿恰当。能根据课文内容、情感需要确定朗读的 5 分钟 篇课文作为 速度和音调。仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。 考核内容。 良好：普通话较标准，发音比较正确，错字、