初中物理探究性学习初探(20201012104210).docxVIP

初中物理探究性学习初探 课改至今已历时数年。回顾几年来的教学经历，深感自己在领会新课程理念，熟悉、用 好新教材，努力探索施教思路等方而是一个同步发展的过程，也是一个从感性到理性的迁移 过程。在这个过程中，既有成功的体验，又有遗憾的记忆。下而谈谈本人在施教过程中的一 些认识与做法： 一、 依据教材特点，引导学生探究学习 1、 新教材特征：总体来说，教材图文并茂、新颖，知识而宽广、信息量大，突出了人 与社会、人与自然、人与“科学、技术和社会”之间的密切联系。教材不再只是知识的载体, 同时具有物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方而的教育功能。所以，教 师必须改变教学方式，给学生更多自主发展的空间。换言之，正是基于教材的上述特点，决 立了我们的课堂教学活动的组织、设计必须呈现岀“探究”氛囤，必须改变传统的单向灌输 教学模式。 2、 教学新理念：《义务教育（物理）课程标准》指出：科学探究既是学生的学习目标， 又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传 承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生 的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣, 学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”基础教育课程改革的核心目标之一是改变 课程过于注重知识的传授，改变课程实施中过于强调