小学数学教学中信息技术的应用意义.doc

小学数学教学中信息技术的应用意义 教育部在 2011 年提出了《教育信息化十年发展规划》 , 指出要利用现代信息和通讯技术 , 推动教育的进一步发展 , 把教育和信息技术深度融合 , 把课程建设和新教学模式的构建结合起来 , 建立适应新时代教育的新体系。 小学数学学科既是数学课程学习的基础 , 也是小学课程体系中最为重要的部分 , 是培养学生逻辑思维和抽象思维的主要课程 , 在学生未来学习和成长中起着极为重要的作用。 但是 , 随着知识量的增加和知识难度、综合性的提升 , 抽象的知识使一部分学生在小学数学学习中产生了困难 , 甚至成为了学生的短板。 而现代信息技术能够在 教师的教学方式和学生的学习方式上提供很大的助力 , 对于学生主体地位的发挥有很大的帮助。 一、有利于转变教学方式 , 方便学生学习 信息技术以计算机技术为核心 , 能够结合学生需求 , 多样化的呈现知识 , 这 对于学生更直观理解知识、调动学生学习兴趣、突破学习的重点和难点 , 进而提高教学效率有很大的帮助。 (一 ) 具体化、多样化呈现知识 , 培养学生的数学思维 小学阶段的学生局限于知识和能力上的不足 , 在学习过程中更需要由感性认识上升到理性认识 , 这样他们才能够更深入的理解和消化知识 , 才能够最终掌握知识。但是 , 一些数学定律或者概念对于学生来说是较为抽象的 , 思维能力的不足往往造成学习上的困难。而应用信息技术 , 能够通过文字的表达、图形的变化、动画、视频等多种形式向学生呈现所学 , 能够满足不同层次学生的学习需求 , 有利于学生理解知识 , 进而培养学生的数学思维。 例如 , 在学习六年级数学“圆柱的体积”这一知识点时 , 一些学生对于其公式存在困惑 , 这很大程度上是因为学生不知道得出公式的过程 , 单纯的语言讲述学生理解不透。这时就可以把信息技术融入进来 , 利用动画的形式来全方位、多角度的呈现圆柱体 , 甚至可以把立体图形分解开来具体呈现 , 这样学生就能够理解公式的内涵 , 再稍加记忆就能够掌握。 (二 ) 丰富教学内容 , 开拓学生视野 当前的数学教学 , 最终是要培养学生的数学素养。 这就意味着我们的数学教学工作 , 绝对不能够拘泥于教材 , 要在教材的基础上 , 适当增加学习内容 , 满足 1 学生深入学习的需求。而互联网资源丰富 , 信息量大 , 它能够给我们提供大量的 及时资源 , 大大地丰富了教学内容 , 有利于学生视野的开拓。 (三 ) 及时全面了解学情 , 提高教学的针对性 新课改下 , 学生是课堂教学的主体 , 教学活动必须要结合学生的学习需求展开 , 所以这就需要教师及时了解学情 , 掌握学生学习效果 , 并及时进行针对性的教学安排或者教学调整。例如 , 教师可以在网上进行学情的问卷调查 , 掌握学生反馈 ;或者是利用班级网络学习平台的统计功能 , 及时通过后台数据了解学生对于每一个知识点的掌握情况 , 明确哪些知识是学生已经掌握的 , 哪些有问题 , 哪些是普遍性的 , 哪些是个别的等 , 再结合统计结果 , 及时对于普遍存在的问题进行针对性的解决。而对于个别问题 , 对学生进行个性化的辅导 , 这样就能够很大程度上减少教学的盲目性 , 提高教学的针对性和实效性。 二、有利于转变学习方式 , 提高效率 , 缩小差距 目前 , ICT 技术已经普及到我们的日常生活 , 它打破了传统教学时间上和空间上的局限性 , 能够实现资源的共享 , 这对于学生个体学习的需求帮助是非常大的。特别是对农村地区和落后地区的数学教学 , 影响深远。因数学的学科特点 , 以往教学呈现方式历经几届学生都无大的变化。 同发达地区相比 , 偏远地区的数学教学输在了起跑线上 , 教育鸿沟越拉越大。 ICT技术的深度融合打破传统壁垒 , 在教与学资源的获取上 , 显得更为公平 , 充实了教师的课堂教学。微课的上传 , 使 得教师在交流学习的同时 , 不断更新自我教学方式。即便是常规知识点的教学 , 也因此变得更为生动、鲜活。而资源的获取 , 丰富了学生的知识储备 , 使其对相关延伸知识的了解也更为充足 , 使学生在基础阶段的数学知识储备并不会被拉下太多。可以说 , 信息技术有效缩减了教育鸿沟 , 并在逐步实现着教育公平。 同时 , 信息技术有助于教学效率的提高。小学生是小学数学教育的主体 , 生性烂漫 , 天马行空。与此相对 , 数学具有极度理性的学科特点 , 这使得小学数学 的推进始终保有障碍。这种冲突在传统模式中尤为明显 :教师念经式的教育压制了学生想象力的肆意挥洒 ;学生一边记录板书、 一边理解记忆 , 效率低下。这一切在深度融合的背景下 , 都仿佛拥有了解决之法。对追求学生为主体的教学 , 学生因参与度的提升 , 迸发出主人公的热