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多媒体辅助教学与多媒体课件质量评价 近两年，多媒体课件和多媒体辅助教学在我国各类学校得到了迅速发展。 本文针 对多媒体课件和多媒体辅助教学中存在的问题， 提出了多媒体课件和多媒体辅助 教学评价的方法，以促进学校教学质量的提高。 制定评价方案时应有一定的科学性、 可操作性和相关性。 在评价内容上， 包括多媒体课件和多媒体辅助教学共十个评价指标和二十六个评价要素。 为使评 价工作简单易行，每一个评价指标、评价要素等级标准分为 A、B、C、D 四个等 级，分别表示优秀、良好、合格、不合格。 随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代化，多媒体 课件等教学媒介在我国各级各类学校得到迅速应用。 如何研制开发和选用优秀的 多媒体课件以及如何有效地利用多媒体课件， 将成为广大教师和学生面临的重要 课题。因此，建立科学、系统、有效的多媒体课件和多媒体辅助教学评价方案与 指标体系， 对多媒体课件进行科学的评价是十分必要和重要的。 这不仅能对已开 发的多媒体课件进行评价并给出质量等级， 也可为设计开发者诊断出存在的主要 问题，还可为广大用户选择多媒体课件提供重要的依据， 对大范围推广使用合格 和优秀的多媒体课件，以及进一步改进和提高多媒体课件质量具有现实意义。 一、对多媒体辅助教学的认识 1 ．运用多媒体辅助教学的优越性 在实施教育现代化的过程中，现代教育技术在促进素质教育、提高教育 教学质量方面扮演着越来越重要的角色。 今天，计算机多媒体教学正逐步走进学 校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学形式， 促进教育技术的信息化， 并逐步打破“一块黑板、 一根粉笔、 一张嘴巴众人听” 的教师灌输为主的传统教法， 构建起新型的教学模式。 现代教育技术的应用能充 分调动学生的主体性， 通过情境设计， 协作学习，促进学生主动思考、 主动探索、 发展联想思维， 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。 教学中， 教师要 根据学生的特点， 抓住最佳时机， 激发学生的学习兴趣， 充分发挥学生的学习主 动性、积极性和创造性。 ⑴化静为动，激发学习兴趣 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣， 从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创造一个生动有趣的教学情 境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极 性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒 体教学克服了这一缺陷， 静止的文本可以按指定的轨迹运动， 静态的图可以像动 画一样移动， 可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象， 色彩可以变化， 速度可以控 制。学生在动画的刺激下， 始终保持着浓厚的学习兴趣， 极大地调动了学生的学 习积极性，收到了良好的效果。 ⑵变难为易，提高学习兴趣 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、 图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生 感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大 减轻了学生认识的难度，变难为易。 计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空， 通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所 造成的教学难点， 使学习内容变得容易被理解和掌握， 培养并发展了学生获得信 息、分析信息和处理