苏教版五年级上册数学教案 负数的认识教学设计.docxVIP

教?（ ）月 教?（ ）月 （??） 教学内容?????????????????????????????????????????? 日，星 日?期???? （? ） 执 第?1—3?页例?1、例?2?以及相应的试一试、练 一练，练习一第?1—6?题 期 1.知识目标：在熟悉的生活情景中感受和理解负数的意义，会用 正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写正负数。 三维目标 2.能力目标：在熟悉的生活情景中经历数学化和符号化的探究过 程，能正确区分正、负数和?0，并能初步进行大小比较。 3.情感目标：感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区 间、无限的思想。 教学重、难点 教学资源 预习作业设计 理解负数的意义及?0?的内涵，能用正负数表示生活中 具有相反意义的量。 学生对数感有了一定的积累。生活中负数广泛存在为 学生学习负数奠定了基础。 学程设计 一、揭示课题，明确目标（预设?3?分钟） 1.课前游戏：石头、剪子、布。 2.揭示课题。 出示学习目标 导航策略 同桌进行?10 次，记录下自己赢 了几次，输了几次。 课始让学生在 黑板上表示自己的 输赢情况。 调整反思 师指着黑板上 不同的表示方法 问：你喜欢哪一种 表示输赢情况？引 出课题 问：这节课你 想学习哪些知识 二、目标驱动，自主学习（预设?10?分钟） 对于温度计的 知识及如何看温度 出示学习菜单： 计上的温度应该课 前，不应该在这节 1.写出下面三个城市的温度（插入书本上的情境?课上用很多时间。 图） 学生围绕学习 （ ）℃ （ ）℃ 菜单自主研究、学 习 （ ）℃ 师巡视,对中 2.结合图分析一下这三个温度的关系。 下等的同学给予指 导 ⑴?两个?4℃表示的温度是一样的吗？不同在 哪？ 学生做完后， 在学习小组中进行 ⑵你能用简单的方法表示这两个?4℃吗？ ⑶你能把这三个城市的温度从高到低排一排 吗？ 3.试做书本例?2 （理解海拔高度的含义） 三、全班交流，提炼建模（预设?8?分钟） 1.引出负数的概念。 汇报刚才的自主学习成果 引出正、负数的意义。 学习正负数的读写。 2.探讨正负数与?0?的关系。 学生可能出现： ①+4、19、+8、844.43?表示的都是零度以上的 气温和海平面以上的高度，-?4、-11、-7、-155?表 示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。 交流，互相补充。 达成共识。 由于有了两道 具体例子的铺垫， 学生对正负数的意 义应该明白了 对于正负数的 读写也许学生不是 很清晰，这时可以 让学生通过自学书 本第一页的下面两 行。然后通过具体 的例子交流正负数 的正确读写。 观察上面这些 数，你能把它们分 类吗？ ②+4、19、+8?844.43?都大于?0、-?4、-11、-7、 请学生独立分 -155?都小于?0。 类，汇报。 得出：正数都大于?0，负数都小于?0，0?既不是 正数，也不是负数 提问：你为什 么这样分？ 四、分层练习，内化提升（预设?11?分钟） 1.完成第?3?页“练一练”第?1?题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把 提问： ①0?为什么不 写？（0?既不是正 它们填入相应的圈内。 -5 +26 8 -40 -88.3 +103?0?12.4 2.完成第?3?页“练一练”第?2?题。 3.书本第?6—7?页?1、2、5?题 五、当堂检测，评价反思（预设?8?分钟） 课堂作业： 一星题：补充习题第?1?页第?1?题。 2.连一连?书本练习一第?3、4?题。 二星题：书本练习一第?6?题。 三星题：举生活中用正、负数表示的一个例子 数，也不是负数） ②观察这些正 数，你发现了什 么？（正数可以是 整数、小数或分数。 我们以前学过的除 0?以外的数都是正 数） ③你是怎样理 解负数的？（负数 要小于?0，可以是整 数、小数或分数 第?6?页的?2?题： 读一读下面的海拔 高度，你知道些什 么？