人教课标版数学三年级上册可能性教学设计.docxVIP

《可能性》教学案例 教学内容分析：本节课所教内容是人教版三年级上册第 104～105 页 例 1、例 2。 在生活中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知， 即确定 现象；有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知， 即随机现象（不 确定现象）。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象， 《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》 。 旨在引导学生观察分析生活中的现象， 初步体验现实世界中存在着不 确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联 欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过主 题图及例 1、例 2 的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的 发生是确定的，有些则是不确定的。 教学目标： 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“一定” 、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些 事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 教学重难点： 教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。 教学难点：理解“一定” 、“可能”、与“不可能”。 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、游戏激趣、导入新知 1、师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗？我们来玩一个“猜一猜”的游 戏好吗？ 老师今天带来了一个漂亮的玻璃球， （举起双拳）它就在我其中的一 个拳头里，猜猜会在哪只手里？（左手、右手） 2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！ （慢慢张开空着的左 手，再重新握紧拳头） （生：一定在右手里！） 3、为什么你们那么肯定玻璃球一定是在右手里呢？原来为什么不能 肯定呢？ （老师有两只手， 玻璃球可能会在右手里也可能会在左手里； 但现在已经知道左手是空的， 玻璃球就不可能在左手里， 那一定是在右手里了。） 4、你真聪明！看看猜得对不对？ （张开右手，举起一个红色玻璃球。） 像这样，有些事情我们不能肯定它发生的结果， 有些事情可以肯定它 发生的结果，类似的例子还有很多。 今天这节课我们就来研究事情发 生的可能性。（板书：可能性） 二、合作学习、探究新知 （一）一定 1、体验和猜测。看，老师带来了一个 1 号盒子（ 6 只黄球），里面装 6 只球，请一位小朋友任意摸一个， 老师不看就能猜出他摸到的是 什么球，相信吗？学生随意摸球，老师猜它的颜色。 2、推想。为什么老师会猜得这么准呢？（因为 1 号盒里装的全都是 黄球。） 3、验证。我们来看看是不是这样。 （把球拿出来放到篮子里） 小结：果然，盒子里装的全都是黄球。 如果继续摸下去的话， 会怎样？ （摸出的一定是黄球。）板书：一定 （二）不可能 1、看，老师还带来了一个 2 号盒子和一袋球。把 3 个白球和 3 个红 球放到 2 号盒子里，现在任意摸一个球，你能摸到黄球吗？ 2、为什么摸不到黄球呢？（因为桶里一个黄球都没有，任意摸出一 个，不可能是黄球。） 板书：不可能 （三）可能 1、那如果我想从这个桶里任意摸一个球，能摸出黄球，怎么办呢？ ——把盒子里的球换成黄球就可以了。 这样能摸出黄球吗？而且怎么 样？能摸到其他颜色的球吗？（一定能摸出黄球） ——在桶里再放进去几个黄球就可以了。 好，老师再放进去 2 个黄球。 2、猜一猜，任意摸一个，结果会怎么样？（可能会摸到白球；可能 会摸到红球；也有可能会摸到黄球。 ） 3、是不是这样，我们来验证一下好吗？请几位同学摸一摸。 （教师用 手按住学生的手） ——摸到了吗？自己猜猜看什么球？拿出来看看。 ——大家猜猜看他会摸出什么球？你自己猜猜。 ——如果再摸一次，你觉得会是什么球呢？ 能不能肯定会摸出什么球？ 刚才我们放了 3 个红球、 3 个白球、 3 个黄球，可能摸出红球，可能摸出白球，也可能摸出黄球。板书：可能（四）类似例 1 看，（出示）这儿的几个小朋友也在玩摸球游戏，他们都从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？四人小组先讨论一下。师：哪个组愿意来汇报一下你们讨论的结果？ 1：小文的口袋里装的都是红球，所以她摸出的一定是红球。 2：小刚的口袋里一个红球也没有，所以他摸出的不可能是红球。 3：小红的口袋里有红球，又有黄球，所以她摸出的可能是红球，也可能是黄球。 三、联系生活、巩固新知（一）教学例 2 师：同学们，我们刚才通过玩一玩、 猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来描述游戏中的各种情况。 其实，我们生活中的很多事情也具有可能性， 今天老师带来了几个生 活中的例子。下面，我们就用“一定” 、 “不可能”和“可能”来判断一下，这些事情一定会发生打√，不可 能会发生打×，可能会发生画○。 前 3 题，逐题分析。 后 3 题，我们用手势来表示，师示范。 最后一题预设： 看来同意“可能”的同学比较多，