“课改优秀教师”先进事迹材料.pdfVIP

教 研 教 改 能 手 事 迹 材 料 真抓实干 情系教育 汝阳县内埠镇初级实验中学秦阳 她是一名有着 10 年教龄的中学语文教师秦阳飞，本科学历， 中学二级语文教师。曾担任七、八、九年级的语文课，现任九年级语 文课兼学校教导员。在十年的教育教学实践中，通过自己的努力和各 学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处 和谐，有较强的课堂组织调控能力和课程创新能力。秦老师积极参加 教科研活动，2010 年参加洛阳市劳动技能大赛获三等奖；2010 年在 河南省课件制作大赛中获省级二等奖；2011 年 6 月汝阳县工会优质 课一等奖；2011 年 9 月获汝阳县教研室优质课一等奖；2011 年 11 月 获汝阳县电教优质课一等奖；2012 年 5 月获洛阳市优质课二等奖； 2011 年 7 月获洛阳市电教馆课件制作二等奖；2012 年 1 月参加洛阳 市课件制作获三等奖。她撰写的论文《素质教育在语文教学中》《在 语文教学中如何提高学生的素质教育》分别获汝阳县 2009、2010 年 论文一等奖。几年的课改，可谓几多的艰辛，几多的欣喜，虽说付出 了无数的汗水，但也有颇丰的收获和感受。 新一轮的语文基础教育课程要求教师确立一种崭新的教育观念， 改变了多年来习以为常的教学方式、教学行为。教师要对多年习以为 常的课堂模式要进行新的探索和尝试，同时学生的学习方式也发生了 极大的转变。这对教师是一次挑战，一个考验。如何把握好教材，如 何提高驾驭教材的能力和水平，让学生在“快乐中学习，学习中快乐”， 提高教学质量，培养学生学习能力，提高语文素养。这是每一个语文 教师思考的问题。课改以来，她积极投身课程改革的浪潮，始终以饱 满的热情，主人翁的姿态，本着“加强理论学习，在实践中反思，在 反思中进步” 的原则，稳扎稳打，大胆开拓，勇于尝试。 她转变教学观念 提高自身的素养 传统的语文课堂教学，学生往往成为知识的受体，他们参与教学 活动的主体能动性被抑制，创造性潜能难以得到积极开发、诱导，教 师与学生之的情感无法交流，也就难以营造课堂教学艺术氛围，达不 到理想的教学效果，开放性语文课堂教学强调学生主体的能动性，让 学生变单向被动的受体为积极参与教学过程的主体，教学中放手让学 生去做，切实加强学生自主的语文实践活动，减少并优化教师的 “他 控”行为，增加或加强学生的主体 “自控”，最大限度地发挥学生主 体的积极。 她多次与语文教研组长同头科教师互动交流，听县里市里教师上 示范课，随时注意引导教师正确把握语文教育的特点，着力在教师角 色转变上下功夫，并积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，促 使她在反思和借鉴中不断提高教育教学水平。通过近几年来的学习和 培训，她对课改有了更清楚的认识，逐步树立起新的课程观、教学观、 学生观和学科观，变注重知识的传授为培养学生的全面发展，变“以 老师为中心”为 “以学生为中心”，变注重教学结果为注重教学结果 和教学过程的统 一，变统一教育为差异教育，使教学活动取得最大 效果。 她注重改变方式 提高教学效益 在课堂上， “互帮互助”的学习模式，让学生感受到老师的关 爱，同学之间的深情，增加了学生学习的兴趣和班级学习氛围；让学 生教学生，“当小老师”体验教师的感觉； “学习三部曲，预习先行 一步”让学生做到有准备地听课，调动学生学习的积极性，培养学生 自学能力，提高语文课教学质量。 她抓住语文这一基础学科和其他学科间的联系点进行分析和处 理，把各科知识不同的思维方法、学习方法整合到语文教学中来，为 学生学好学活语文，培养语文能力服务。 她善于利用多种渠道，拓宽学生知识面。学生往往只注重对语文 课内知识的掌握，而忽略了课外阅读及知识的联系，使得知识面变得 越来越窄。面对这种情况，她努力把语文课堂向课外、向生活实践迁 移。利用班级图书指导学生多读书、多查阅资料，学会收集处理信息。 同时结合学生实际及教材特点，有计划有步骤补充一些适合学生口味 或与教材相关的一些内容，扩大学生的知识面。 她注重反思 升华高度 她认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知 识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，对以后的教 学才能产生积极的影响。 所以课后反思能使她形成自己独特的风格，使课堂教学不断优化 成熟，能极大地提高了驾驭课堂的能力。她不断更新教学观念、改变