(完整版)四年级培优辅差总结.doc

2016— 2017 学年度培优辅差工作总结 四（ 1）班 蓝新其 一学期以来，本人本着使受教育者在德、智、体各方面得到生 、主 、活 的 展的原 ， 真做好培养 生 化差生的工作， 回 如下： 一、了解掌握 生的特点 生”当然 是指品学兼 的学生，但在不少教 、家 的眼中，所 “ 生”更多的是指学生成 拔尖的学生。（也被称 “尖子生”）。因此， 里有必要 “ 生”作个大致的界定—— 里所 的“ 生”，是指品德、学 和各方面能力都 于同 人的学生。培养“ 生”的意 是不言而 的。“素 教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又 每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并 展每一个学生的潜力， 尽可能多的学生在各方面都 得理想的 展，成 教育者所期望的“ 生”，最 成 民族 国家有用的高素 人才， 也是“素 教育”的 中 有之 。 以上几点，只是就一般“ 生”的共性而，当然不一定每一个“ 生”都是如此。 一、 培养 生的具体措施 第一、引 “ 生” 立志向。 一般 来，“ 生”智商 高，即使不那么刻苦，他 的学 也会在班上名列前茅。 就往往使一些“ 生”不求上 。要 等生真正 出自己的潜力，成 祖国的 梁之才，教育 从引 他 立理想，明确志向，真正做到“志存高 ”抓起。要 “ 生”意 到，成 比 人好，就意 味着将来比 人多一份 任，从 在起就 比 人多一份努力。引 学生立志，最有效的方法之一，是 他 推荐 人、名人的 物， “ 生”把自己放在一个广 的 史空 和 代背景中 自己的使命。 一般 来，“ 生”有 的自信心， 是一件很好的事，我 予以保 和 展。但同 ，有些由于“ 生” 自己的不足往往 不 ， 自己的人格修养、知 框架、能力 构等 合素 缺乏科学的分析与 价， 有些“ 生” 自己某些方面的 展潜力 不足??如此等等，都妨碍着他 一步提高自己的 合素 ，妨碍着他 展自己 有的才 ，最 阻碍他 成 教育者所期待的高素 人才。所以，我 帮助“ 生”超越具体的考 分数和名次，通 与其他杰出的少年英才比 ，通 自己求学 程中成功 与失 的教 的冷静分析，通 各种具体的 内外 践活 ，正确全面地 自己， 而有 性地 展自己。 第二、 激励“ 生”超越自我。 少数具有出 拔萃潜 的“ 生”，我 理直气壮地向他 提出“追求卓越”的希望。激励“ 生”超越自我的要点：一是尽可能多地 他 在各个方面 践，以 并 展自己以前没有意 到的潜 ；二是鼓励他 在日常一点一滴的小事中 自我；甚至教育者可以有意 臵一些 去“折磨”他 ， 他 在一次次自己与自己“ 不去”的 程中，体 到“人生的 趣与 煌正是从 自我到超越自我”。 第三、 “ 生”受挫心理。 期 在“金字塔尖”的“ 生” ，很少品 失 和被冷落的滋味， 就使他 受挫的心理承受力相 弱，一旦遇到各种“打 ”，往往情 低落、悲 失望，个 学生甚至 前途失去信心。因此， 化“ 生”的心理素 特 是受挫的心理承受力，是“ 生”培养的一个极 重要的内容。 并 化“ 生”的受挫心理，首先不可将“ 生”在上特殊化，而 与其他学生一 同仁。“ 生”平 就和一般同学一 ，也就避免了某种情况下可能出 的“失落感”；其次，“ 生”担任学生干部不宜搞“ 身制”，而 合理 ，使“ 生” “能上能下”的机制；另外， “ 生”犯 切不可迁就，而 批 ， 他 于批 ，包括 的批 甚至 分；最后，也是很重要的一点，要多 “ 生” 一些品 失 的机会—— 当然不是 要有意 “ 生”不断失 ，而是引 “ 生”尽可能多地在不同方面摸索、 ，在此 程中必然会失利，而当“ 生” 此 以 常的 候，他 就学会了坦然面 人生路上的失 、挫折和各种意想不到的打 。 第五、 培养“ 生” 造能力。 培养学生 造能力的重要性是不言而 的。一般来 ，“ 生”的学 成 是拔尖的，但“高分低能”的 象却不是个 的。未来社会 人才的能力特 是 造能力的要求越来越高，我 决不能 足于“ 生”名列前茅的考 分数，而 有意 地培养其 造性思 的培养，要教育“ 生”敢于 思想冲破牢 。 之， 他 养成善于 疑、勇于否定、 独立思考、 极 新学 方法和学 度。从解 的独特方法到作文 的新 构思，从独当一面地开展班干部工作到 极参与各 余科技活 ??只要学生具 了 造性思 的 ，其 造能力 的机会是无 不在无 不有的。 二、 了解掌握后 生的特点 后 生是指那些思想品德和学 成 都有比 重的缺点，表 比 落后的学生。后 生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些