一年级孩子地心理特点.docx

一年级孩子的心理特点 小学一年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上， 因此，他 们的心理必然害保留某些学龄前的儿童心理特点。 一、 感知特点 与学龄前儿童一样， 小学一年级的儿童以感知事物时满足于事物的大 概轮廓于整体形象， 常常不对事物作惊喜的分析， 容易有忽略事物的 某些细节，以识字为例，他们只满足于对每个字的轮廓，却不去把握 每个字的细节，导致他们认字容易张冠李戴，混淆认字；导致他们写 字时容易出现不是漏笔画，就是添笔画，无法把字写对。“末”和 “未”，“己”和“已”他们很容易把他们看成一个字， 写的时候就 更容易出现错误了，全凭感觉把字写下来。 2、注意特点。 小学一年级的儿童， 他们的注意以无疑注意为主， 有意注意还不完善。 他们的注意常常容易被活动的， 鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。 因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易把他们的注意力分散。他 们的注意力很难长时间保持在一个事物上。据研究， 5—7 岁的儿童， 注意的保持是 15 分钟左右， 7—9 岁的儿童注意力保持在 20 分钟左 右，就应该放松一会，在继续学习。 3、记忆力的特点 小学一年级的学生儿童的机械记忆占优势，机械记忆的水平比较高。 因此，他们的记忆不靠理解，而是靠反复的背诵来实现。 4、思维和想象的特点 想象建立在表象的基础上， 以表象未素材。 学龄前儿童游戏的活动强 有力的促进儿童的想象的发展。 他们会在回忆父母做饭的基础上把橡 皮泥搓成面条， 当作“面条”。 小学一年级的儿童的想象还是停留学 龄前儿童的特点。情境性较强，目的性较差。幻想是创造的基础，因 此要鼓励孩子的幻想是小学一年级的儿童想象的另一个任务。 一年级儿童的思维方式主要是以形象思维为主要形式。 他们的思维离 不开具体形象的帮助。他们很难掌握比较抽象的概念。因此，促使他 们有形象思维转向抽象思维始终是小学一年级的思维发展的任务。 5、个性与社会性发展的特点。 根据埃里克森理论，整个小学阶段的人格发展的任务在于“学会勤 奋”。勤奋不仅是小学一年级的儿童学习成功的保证， 也是学习和事 业成功的保证。 另外，由勤奋导致的学习与事业的成功还能培养他们的“自信”、 “进取”、“合作”等良好的性格特征。