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美术教学中因材施教 踏着秋的雨露，眨眼工夫，九月份已伴随国庆的鞭炮声渐行渐远。 回顾一个月来自己在有效教学方面的所思所行，不免怅然其所得与所 失，下面着重从三方面予以归纳： 其一是教学程序层面上，我关注不同年龄阶段的学生特点来较为 灵活地以身施教，取得教学相长的初步成果。 具体做法是针对中低年级的学生，我一上课就同孩子们一起做起 拍手操，激发起孩子们的课堂热情；接下来是请学生回顾上周学习的 知识，一起来版示巩固（鼓励学生参与竞答，参与者有奖），利于学 生对知识把握的连贯性与系统性，形成头脑中的知识树；新知识的教 授则贯穿着自主发现、合作探究、教师揭秘的层次来递进，便于学生 的知识接受度；作业展评时及时肯定学生的优势，当堂予以奖励。但 是对于高年级的学生则删掉了第一环节，尝试着变变变环节的有效切 入。 新的教学模式，需要我运用更完善的实施手段来激发课堂教学的 有效性，十月我面临着更严峻的挑战。 其二是教学评价层面上，我关注每位孩子的成长，尤其是表现堪 忧的孩子的自我认知水平的提升。 即时评价是为孩子们撑开一把自信伞的最有效途径。新学期伊 始，我的每节课堂都着眼于每位孩子的发展，及时有效运用好即时评 1 价。这源自上学期的课堂观察点的启示，课堂的关注不能局限于几个 孩子的发展与提升，而应是全体学生，尤其是不善表达孩子的发展。 结合我们本学期的课题研究内容，我着力在这方面营造一种积极向