九年级语文下册 第一单元 第1课《落花枝头》 沪教版.ppt

. . 导入新课 闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》，并想象自己处在一个落英缤纷的世界，将学生带入落花纷飞的情境。?你们在想象中都看到了些什么花呀？ 桃花、梨花、苹果花???教师：这些花都是我们生活中常见的。 今天呢，我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花，让我们一起来学习谢大光的散文《落花枝头》。 落花枝头 学习目标 1、读读、记记，掌握重点字词。? 2、读通文章，梳理思路。? 3、分析文章，概括主旨。? 4、学习落花的精神，领悟作者对奉献的赞颂。 重点：? 1、?梳理文章的思路，概括文章的主旨。 ?2、?品味形象生动、富有意蕴的语言。 难点： ?理解重点语句的含义，领悟“落花”的精神。 字音 ?辗转?zhǎn??寐?mèi??雾霭?aǐ?? 阕?què??蕊?ruǐ?? ?花萼?è??摇曳?yè ?暇思?xiá? 词义 ?徜徉：安闲自在地步行。? 翘望：抬头远望。 分析文章，梳理结构 1、阅读1、2段：（实写）? 明确：文章一开篇，作者用非常优美的笔调，描绘雨后之花富有生气，然后发出疑问：“已是初夏什么花开得这般热烈？”吸引读者阅读兴趣。? 分析文章，梳理结构 2、分别请学生朗读3、4段：（实写 问题：文中所描绘的花是什么花？?明确：石榴花?问题：作者是怎样写石榴花的？?明确：作者先是想起杨万里的《初夏即事》诗，引出石榴花，紧接着由近观而写花果。? 分析文章，梳理结构 3、阅读5段：（虚实结合）?问题：作者为什么由水珠联想到泪水？表达了怎样的情感？?明确：同是“落”的动作行为，让作者由“水珠洒落”联想到“花果洒泪”，用拟人的手法，赋予花果以灵性，使它更具有人的特点。表达了作者的赞美之情。?{?jiē?guǒ??长出果实。开花结果?jié?guǒ??达到最后的状态。? 分析文章，梳理结构 ??问题：文章从哪三个方面来赞美落花？（注意时间词）? 明确：它曾为花蕊遮风挡雨，孕育新生。它毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩。?它落而无憾，又准备滋养明年的花。? 问题：文中写“一种内在的美好情操震颤着我的心”，这种美好的情操是什么？?? 分析文章，梳理结构 ??明确：襟怀坦荡、无私奉献?问题：后文举“火石榴树”的用意是什么？?明确：对比，通过对比，虽然火石榴树“复瓣繁英，十分好看”“却是从来不结果”，由此突出“落花”无私奉献、孕育新生的精神，表达赞美之情。? 分析文章，梳理结构 4、阅读6段：? 问题：周敦颐在《爱莲说》中，把“莲”称作“君子”，把“菊”称作“隐士”，把“牡丹”称作“富贵者”。请说出文中“未果之花”指哪一类人？?明确：指红颜薄命的伤春怨女，怀才不遇的落魄文人。?问题：同是“落花”，今天作者的感受是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”，这两个时代的人为什么会有这不同的感受？? 分析文章，梳理结构 因为古代时封闭的黑暗的时代，狂暴的风雨常令未果之花备受挫折而夭谢，悲伤诗歌的诗人作者、红颜薄命的伤 5??春怨女以及怀才不遇的落魄文人只好将花喻己，抒解愁肠。而在现代，我们的国家生机蓬勃，每个人都尽心竭力、坦坦荡荡，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。因此，作者的感想是“壮丽”，而旧时文人怨女的感受却是“伤感、哀婉”。? 分析文章，梳理结构 5、阅读7段：? “多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？”一句，根据文章内容，说说落花嘱咐的内容。?明确：明年春天必“繁花硕果”，生机蓬勃。 梳理结构 ?1、2段：发出疑问，引起兴趣。（实写）? 3、4段：引出咏物，近观花果。（实写）? 5、6段：赞美落花，主题升华。（虚实结合） ?7??段：?赞美落花，直抒胸臆。（实写）? 学生合作学习：思考讨论 1、概括各自然段的内容。 2、思考课后习题一——四。 3、找出文中运用比喻、拟人、排比、 引用修辞方法的句子。 师生共同解疑★ 1、雨后清晨的美好景致。 2、过渡段。 3、写石榴花 4、写石榴树花和子并生枝头。 5、写落花的精神品格和象征意义。 6、表达自己写“落花”与古人的写“落花”的不 同情怀 7、写眼前飞红飘落，打断作者遐想。 落花的品格 1、落花具有不慕虚荣，不惧舍己，宽宏大量，无私奉献的精神品质。 花落了，果子才能成熟。落花是新生的标志（落花象征着新生）。  3、找出文中运用通感、比喻、拟人、排比、引用修辞方法的句子。 把握主旨 文章通过对开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写，热情赞美了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格，并进一步开拓，由物及人，由旧社会联系到新时代，升华主题到一个更新更高的境界，使文章更加深刻动人。（联系熟悉的拥有“落花”精神的人物） 品味语言 ?（一）巧用修辞手法，表现灵活多样。? 1、低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰