《清兵卫与葫芦》导学案(2).docxVIP

《清兵卫与葫芦》导学案（备课） 学习目标 1、了解志贺直哉其人其作 2、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 3、引导学生领会小说的内容和题旨； 4、培养自己的兴趣，发展自己的个性，尊重别人的兴趣和个性； 学习重点 1、把握小说情节的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 2、引导学生领会小说的内容和题旨； 学习难点 体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕； 学习方法：合作 讨论 探究 课时安排：二课时 学习过程 第一课时 学习内容及步骤： 一、导入新课 德国著名物理学家爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”的确，兴趣是求知的原动力， 是 智慧的触发器， 是才能的增长点，是成功的奠基石。古今中外，很多人在兴趣的指引下走向 了成功，可是， 也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家 志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》 ，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。 二、作家作品及背景简介（参考校本教材 P39） 1、志贺直哉（ 1883-1971），日本作家。 1910 年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志， 是“白桦派“代表作家之一。他在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说元神” 。 1917 年发表的著名中篇小说《和解》 ，从此进入创作旺盛时期。 从 1921 年开始，着手写他生平唯 一的长篇小说《暗夜行路》 ，于 1937 年完成，这是他的代表作。 志贺直哉的作品大多从自己 及和自己有直接关系的生活中取材， 是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。 在创 作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于 1971 年 10 月 21 日逝世。 2、了解背景及流派 三、出示学案，要求学生自读课文，完成以下学习任务： 1、词语积累 茶卤（ch a l u） 葫芦籽（h duz 1）呵斥（h och i）战战（zh m）兢兢（j ing） 薪水（x in shu 1)隐瞒(y 1 m cn)嘀咕(d igu) 干涉(g msh ? 2、 下列书写有误的一项是（ ) A、 情不自禁 光彩熠熠 狭隘 B、不知疲倦 气喘吁吁 干涉 C、 忍气吞声 横瞧竖看 出息 D 、偷偷模模 呆头呆脑 热衷 3、 写出下列句子对人物的描写方法。 TOC \o 1-5 \h \z ⑴“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。 ”清兵卫急匆匆地说。（ ） ⑵他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 （ ） ⑶清兵卫的父亲听了这话，立刻抓住身边的清兵卫，使劲揍了一顿。 （ ） ⑷清兵卫偷偷地发笑， 他们所说的马琴的葫芦， 是那时候一件很有名的东西， 他也去看 了看一一立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。 （ ） 4、 预习课文，理清小说情节结构（完成校本教材 P40五、文本预习） 5、 思考下列问题，初步感知课文内容 （1） 课文围绕葫芦展开情节。刻画人物，文中塑造了哪些人物 ？其中主人公是谁？ （2） 小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到 底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？ （3） 小说刻画了清兵卫怎样的性格特点？ 四、布置作业 1、 完成校本教材 P40四、基础积累。 2、 阅读《课堂互动研讨》中的内容。 第二课时 第四周 第 课时 总第 课时 学习要点：通过小组合作探究，分析小说情节，把握文章主旨。 一、精读全文，具体分析情节 （一）欣赏开头 小说开头说自从发生了这件事以后， 清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画， 这件事到底是什么事 呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？ 明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了， 其他的葫芦被父亲砸碎了。 作者开 篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。 （二）欣赏开端 、阅读开端部分，说说每段各写了什么？ 明确：第二段：清兵卫如何玩葫芦一一买什么葫芦， 怎样收拾葫芦。（文中没有“喜欢” 这个词语，但是作者用了一些副词透露了清兵卫对葫芦的喜欢， 是哪些副词？）用了一些副 词“常常”“已”“能够”“也是” “不停地”写出了清兵卫喜欢葫芦已到了痴迷的程度。 第三段：错把秃脑袋当葫芦一一对葫芦的专心和痴迷 第四段：爱看葫芦一一呆呆地 第五段：收拾好葫芦后的举动一一举动琐碎，却丝毫不倦 第六段：几乎看过所有葫芦。 （三） 欣赏发展 1、 在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突， 是什么？这矛盾又分哪几层？ 明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。 这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好 与父亲的不支持之间的矛盾 （后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体） 第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。 2、 小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？ 明确：独立