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回声 教学设计 多媒体教学设计 一、教学目标 （1）理解由生字组成的词语“波纹” 、“荡”、“返”、“欢快”。学习 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）理解课文内容，懂得回声产生的原因，培养学生观察、理解、 想象等能力。 （3）激发学生热爱科学、探求新知的兴趣。 二、教学内容重点、难点分析 本课是一篇科学童话，它通过小青蛙在石桥洞里听到自己叫声的回 声以及和妈妈的对话， 生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因， 以激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。 课文的重点也就是难点，即青蛙妈妈对小青蛙说的话“孩子，你的 叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声 音的波纹碰到桥洞的石壁， 也要返回来。 这样，你就听到自己的声音啦。 ” （第五自然段） 声波是看不见、摸不着的，水波现象也未必是 7 岁多的儿童所留意 观察过的，更何况水波与声波类似关系的文字叙述，这些对于二年级的 小学生来说，都是十分抽象而又难以理解的。因此，必须化抽象为形象 具体，必须让学生通过切身的体验去理解。应用多媒体教学固然可以把 声波、水波及其关系表现出来，但多媒体课件毕竟还是一种模拟，给学 生的仍然不是切身的体验。 所以，针对小学生的年龄特征和课文的重点、难点，相应的教学对 策定为实物演示与多媒体课件的优化组合：即水波的荡出去又荡回来， 是以教师的实物情景演示和学生的实物情景操作去促使学生获得真切的 体验；再将实物演示的观察所得用多媒体课件的动画去示意水波，用多 媒体课件的动画去示意声波怎样传出去又返回来；最后在多媒体课件中 把水波和声波进行形象类比，从而让学生达到真正的理解掌握。 三、教学对象分析 二年级学生求知欲强，但观察力和抽象思维能力较差，因此在学习 四、五自然段时，采用了实物展示平台进行水槽投石击水的实验，培养 学生的观察能力，又把水波变化和声波变化这两个重点难点内容制成动 画配上音，化抽象为直观，把科学性和直观性有机地结合起来。 学生年龄小，爱读有趣的童话，因此充分运用课件展示生动有趣的 卡通画面，激发学生学习兴趣，并始终注意给足时间，让学生充分地读， 尤其是对重点词句段更是反复读，不断揣摩，潜心感悟，读出变化的语 气，体验情感。 小学生表现欲强，爱与人沟通交流，因此，整个教学过程中，要让 学生通过自己的讨论交流，自己的演示说明，自己的动作揣摩，自己的 角色表演，去探索、去想象、去理解。 四、教学策略及教学设计 1．利用教学课件，创设情境，自主感悟 （1）本课导入时， 利用课件播放三种声音， 让学生判断是什么声音， 激起学生学习的兴趣，再放出回声，引出课题，并对课题质疑，为学生 探求新知指路，营造一种乐学的氛围。 （2）运用声音和画面，以境激情。导入新课后，边配乐范读，边展 示教材情景，整体感知课文内容；学完课文后，看动画片《回声》片段， 激发学生进一步探索科学知识的兴趣。 （3）课件的动画模拟与真实的水波演示相结合， 不仅化抽象为直观， 而且模拟与真实相得益彰。为了帮助二年级的学生理解看不见、摸不着 的声波是怎样传出去、返回来的，把青蛙妈妈投石击水、小青蛙在桥洞 里叫这两部分重点、难点内容制成多媒体动画，配以真实的水波演示， 把科学性和直观性有机地结合起来。 2 ．以读代讲，以读悟情 课文中小青蛙的情感是随着对回声的认识的变化而变化的，由高兴 →奇怪→高兴→欢快。这是课文的情感线索。在教学过程中，始终注意 给足时间让学生充分地读，尤其是对重点词句段要反复读，不断揣摩， 潜心地感悟，读出变化的语气，体验情感。 3．打破常规教法，营造民主开放的课堂氛围 学生围绕课题质疑，听老师范读初步整体感知后，先引导学生直奔 重点，学习四、五自然段。通过做实验，课件演示，小组讨论汇报等方 法进行理解，突出重点，突破难点。再回过头来指导学生学习一、二、 三和六自然段，让学生了解问题是怎样提出，怎样解决的。 多种教法的灵活运用， 使学生的思维活跃； 恰到好处的激励性评价， 使学生的情感升华，整个课堂的气氛民主、开放。 五、教学媒体设计 1．多媒体课件设计 课件分为三个模