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三年级 上册《 倍的认 识》说 课稿
一 、说教 材:
1、教 材内容:
义务 教育新 课标三年 级数学 上册第 50-51 页例 1,例 2,“做 一做” 及练习
十 一第 1-3 题。
2、教 材分析:
“倍的 认识”一 节是 在 二年 级学习 了乘法口 诀的基 础后出 现的。例 1,是 以
六 只小兔 身边的 萝卜引出 谁是谁 的几倍 的关系 ,根 据 3 个 2 根,5 个 2 根的关 系,
引 出“ 一个 数的几 倍”的 含义。例 2,是 引 导学生 在实际 生活中 遇到的情 景,建
立 “求一 个数的 几倍是多 少”的 计算思 路,为 解决问题 构建“ 思维模 式”。
3、教 学目标:
(1) 经历 “倍”的 概念的 初步形 成过程 ,体验 “一个数 的几倍 ”的含 义。
(2) 在充 分感知的 基础上 建立“ 一个数 的几倍 是多少” 的计算 思路。
(3) 培养 学生操作 、观察 、推理 能力及 善于动 脑的良好 学习习 惯和对 数学的
学 习兴趣 。
4、教 学重点: 经历“ 倍”的 概念初 步形成过 程,建 立“倍 ”的概 念。
教 学难点 :建立“ 求一个 数的几 倍是多 少”的计 算思路 。
5、教 具、学具 准备:
小棒 、图片 。
二 、说教 法:
根据以 上分析 ,教 学 时,我 主 要采用 一般教 学、启 发 谈话、实 物操 作、合 作
交 流等教 学手段 ,创设一定 的学习 情境与 和谐民 主的学习 氛围,自 觉主动 地获取
知 识。在 教 学中,充 分发挥 学生的 主体地 位,让 他 们通过 动手摆 小棒和图 片,沟
通 新旧知 识的联 系,初 步 建立“ 倍 ”的 概 念,进 而 明白“ 一个数 的几倍 ”的 具体
意 义。
三 、说学 法:
1、通过 操作活动 ,让学 生体验 “一个 数的几 倍”的含 义。
2、运用 独立思考 和合作 交流相 结合的 学习方 式,引导 学生用 简洁的 语言有
条 理地表 达自己 的思考过 程。
四 、说教 学过程 :
本课 教学过 程充分依 靠教材 的编排 思路,挖 掘教材的 编排特 点,分以 下环节
进 行教学 。
( 一) 创设情 境,引入 新课。
由于 倍的概 念比较抽 象,学 生 不容易 理解,所 以本节 课创设 情境,请 1 名同
学 ,诱 导启 发,用 小 棒摆正 方形并 说明:一 个正方 形是四 条边两 个正方形 用了八
根 小棒也 就是说 八是四的 二倍。这 节课就 来学习“ 倍的认 识 ”。使 学生对 教学内
容 有熟悉感 ,为 学 生创设一 种用数 学眼光 分析观 察日常生 活问题 的能力 ,激 发学
习 兴趣。
( 二) 动手操 作,探究 新知。
首先 让学生 观察例 1 图画中 的各种 萝卜,让 学生自 己发现 ,引 导得 出:3 个
2 根 及 5 个 2 根。在 学生有 了一定的 感知后 ,再 揭 示“ 倍”的 含义 (5 个 2 根也可
以 说成 2 的 5 倍 ) 。接 着让学 生自己 动手摆 一摆, 说一说, 让他们 感到“ 一个数
的 几倍”的 存在,并 体验到 它的含 义与作 用,真 正 理解“ 一个数 的几倍”具 体描
述 的是什 么内容 。
其次,出 示例 2,先 让 学生自 己尝试用 圆摆,第 一行 摆 3 个 圆,第 二行摆的
是 第一行 的 4 倍 。这时 ,学生很容 易理解 第二行 摆的圆 必须有 4 个第一 行那么 多,
也 就是 4 个 3,所以 要在第 二行摆 12 个。学 生脑海里 建立起 “第一 行几个 ,第
二 行有多 少个同 样多的几 个,就 是 几的多 少倍”的 表象,并 得出 用乘法计 算的结
论 。
最后,通 过师 生的拍 手游戏练 习,将 知识进一 步抽象 化,使 学 生在初 步感知
的 基础上,建 立“求一 个数的 几倍是多 少”的思 路,为下 节课的解 决问题 构建“思
维 模式” 。
( 三) 拓展延 伸,巩固 深化。
在这一 环节中 ,书 中 的“ 做一 做”几 练习十一 第 1、2 题 ,目 的是 巩固新 知,
加 深对“ 倍 ”的 概念 的理解 ,理 清“ 一 个数的 几倍”的 具体意 义,达 到 融会贯 通。
( 四) 全课小 结,激励 评价。
让学 生畅谈 自己在本 节课的 表现和 收获,体 现了新的 课程理 念,给学 生充分
表 现自己 的机会 。
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