苏少版五年级音乐下册（五线谱）第4单元《听：F大调第六（田园）交响曲第一乐章（选段） 》教学设计.docVIP

《田园》教学设计 教学内容： 欣赏：贝多芬交响曲《田园》 创编：为歌曲《田园》创编歌词并演唱 律动：用不同的乐器为乐曲伴奏，感受乐曲的旋律线。 教材分析：? 本曲是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是他少数的各乐章均有标题的作品之一，也是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品于1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：“乡村生活的回忆，写情多于写景”。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。 学生分析： 三年级学生已进入小学中年级阶段，情感上较一、二年级更为丰富、细腻，对于本课乐曲中寓含的深意，已经能够感受和体会到。一、二年级阶段他们虽然接触了一些简单的欣赏曲目，但对于欣赏乐曲只是形成了初步的感知，这样一首略有难度的钢琴独奏曲分为A-B-A的三段体，不同风格部分设计形式还是初次，因此，将这一环节定为本课的难点。 教学目标：? 1、能够感受到钢琴独奏曲的旋律情感，感受音乐的美，能够清楚的分清楚三段体的各部分旋律风格和情感。 2、能根据自己对歌曲的感受与理解，为歌曲设计多种表现形式。 3、通过运用各种形式演唱歌曲、拓展欣赏、打击乐曲伴奏等环节，使学生进一步感受歌曲中表达出的清新淡雅的乡土气息，感受回味无穷的乡音。 教学重点： 能够清楚的分清楚三段体的各部分旋律风格和情感，能够用打击乐清楚的为旋律线伴奏。 教学难点： 能分清楚三段体结构的各部分节奏特点。 2、引导学生自己创编歌词，设计演唱形式，表现歌曲。 教学过程?： 一、谈话引入。 师：“生活中经常听到这样那样的音乐和声音，你们觉得，声音和音乐长得是什么样子？“ 生：很美，弯弯曲曲，各不相同…… 师：确实，声音是有图象的， 打开audition软件，出示音频文件，让学生齐说：“老师您好“！ 生观察音频文件图象感受声音由图象上的变化。 (audition软件可以清楚的让学生看到听赏音乐声像，让学生对听赏的音乐形成一个初步的“形象”概念，了解听赏是分段，分步骤进行的，声像让学生看到音的高低产生的变化，生觉得很神奇，有效调动起学生学习兴趣，对于听赏的内容有一个形象思维的概念。) 二、欣赏指导。 1.老师让学生欣赏一段音乐，感受音乐的高低在图象上的变化。 提问：“这首曲子的演奏乐器是什么？” 生：钢琴、古筝 师对生进行恰当的评价，告诉学生这是田园交响曲，曲名是《田园》 师：《田园》交响乐不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人们心里所引起的感受，他是感受多于音画 生：回答 2.学生再次欣赏乐曲的第一段。 师：请边听边感受，是什么样的感觉，想象牧童：他们在干什么？ 听完，师问：“你想象中的田园是什么样子的？他开心吗？快乐吗？” 生： 3.师出示一组图片：看看贝多芬在干什么呢？ （边放边说：大家的想象力都很丰富，看……） 出示乐曲第一段乐谱，学生观察，找出乐谱中的“双胞胎”？ 师：同学们找出了好几个部分的双胞胎，我们一起来听一段，看是不是呢? 4.游戏：用串铃打出四拍。师示范，生练习，分出强弱。 师：同学们拿起串铃，我们一起为乐曲伴奏吧，注意节奏，节拍。 生：模仿串铃的动作，分为拳击打，手指击打。 师：两种击打方式有什么不同？ 生：强弱，声音一大一小。 第一组同学用串铃为第一段音乐伴奏。要求打出强弱，分清四拍。 师：掌声送给我们的小演奏家们吧！ 5.加入歌词创编，为乐曲旋律配上歌词，并指导学生进行演唱。 （小牧童拿起一支灵巧的短笛……吹起短笛，歌声飘过，啦……真呀真快乐！） 学生分组进行学习，分组演唱。 6.教师播放乐曲第二段，学生静听，感受和第一段有什么不同？ （此处视教学课堂情况而定，可直接播放课件，也可以用audition播放音乐，如果用软件，每一段的开头都需用此软件，形成规律，便于学生接受并记忆。） 师问：“这段乐曲和第一段有什么不同？” 生：第一段是缓慢的，第二段很清脆。 第一段是安静的，第二段很开心。 师：你听了有什么感受？ 生：我觉得很开心，愉快，感觉到牧童玩得很开心 教师出示田园图片，告诉学生：这段乐曲整体的感受是活沷欢快的。 指导学生用打击乐器伴奏。第二组用响板伴奏，第三组用双响筒根据音乐打出节奏。生练习。 7.欣赏第三段，用图象来直觉感知两段有什么不同 （运用audition软件，将第一段和第三段单独对比声像，让学生感受音符加入的时候，声像的改变，从视觉上先让学生明白第三段的不同） 8.完整演奏、演唱歌曲，学生第一组串铃，第二组响板，第三组演唱分工完成整首乐曲。 学生看着图象进行乐器伴奏，感受音乐间强弱的变化。 9.介绍歌曲曲式结构，并指导学生用词语、字母、图