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实用标准文案 学生语言文字规范意识和能力培养方案 一、语言文字规范的现实背景 1、小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级后, 随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在，不仅影响 句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来极大的障碍。 2、社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生从小 到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生活中，商家 招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。小学生好 奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强，这些随处可见的用字不规 范的现象给他们对语言文字的学习造成了很大的影响。 3．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示：中 小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且很不规范。 如，“头要爆炸了”， “很”、“非常”等表程度的副词已悄悄地 被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导，学生极可能养成不规 范运用语言文字的习惯，最终导致表达交流的混乱。面对复杂的语言 环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用，让学生从小认 规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。我们必须 针对这些问题，采用多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字规范化的意义 1．是遵法守法的体现。1998年，国务院批转教育部《面向21 世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文字工作，各 级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范 精彩文档 实用标准文案 字、提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”；1999 年12 月， 教育部、国家语委联合发出《关于进一步加强学校普及普通话和用字 规范化工作的通知》，指出：“说好普通话、用好规范字、提高语言 文字应用能力，是素质教育的重要内容。”2000 年10 月发布的《中 华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推 广普通话，推行规范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学 校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文 字工作是遵法守法的体现。 2．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时代以 后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日制语文课 程标准》对写字提出了第一学段 “养成正确的写字姿势和良好的写字 习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正 楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段） “体会书法的审美价值”（第四学段）等要求。要正确、端正地书写， 就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规 的规定，写规范汉字。只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的 书面交际才能顺利、高效、快速。 3．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学 校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展 示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责 任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的 精彩文档 实用标准文案 发展时期的需要，是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要 求。 4．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。 为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国 语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字 的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传 统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明 言谈，树立良好的现代小学生的形象。 三、语言文字规范化的目标及内容 1．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言语规 范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。 2．写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不 用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。 四、学生语言文字规范化意识和能力培养措施 1．从管理制度上规范 （1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，董鹏程校长 任组长,副校长具体分管，语言文字工作办公室设在教导处,刘彦浩任 办公室主任,具体负责各项工作的落实，语文组全体老师共同参与， 组织开展小学生语言文字规范化活动。