人教版四年级上册《沏茶问题》教学设计.docx

人教版小学数学四年级上册 数学广角——《沏茶问题》教学设计 教：岐岭中心小学 教学内容：本 是《小学数学人教版 教育 程 准 教材》第 七册第八 元数学广角—— 化，第 104 《 茶 》第一 。 教学目 ： 《新 程 准》中指出：当学生面 的 候， 从数学的 角度，运用所学的知 和方法， 找解决 的最 策略，因此，我制定 本 的教学目 是 的： 1、知 目 ： 学生通 的事例，初步体会运筹思想在解决 的 用。使学生 到解决 策略的多 性，形成 找解决 最 方案的意 。 2、能力目 ：初步培养学生的 用意 和解决 的能力。 3、情感目 ： 学生体 取成功的 趣，逐步养成合理安排 的 良好 。 教学重点： 使学生 到解决 策略的多 性，形成 找解决 最 方案的意 。 教学 点： 引 学生从 化的角度在解决 的多种方案中 找最 方案。 前准 ： 1、 ：布置学生做好 工作。 2、教具准 ： 本和多媒体 件等。 教学 程： 前聊天： 猜 世界上有一 西，它是最快而又最慢、最 而又最短、最珍 而又 最被人忽略，当它快到极限 ，人 才 它的重要 ! ， 究竟是什 么??（ 底： ） （一） 情境，引趣 入。 1、 ：同学 ，在家里你都做 哪些家 呀？ ：同学 都是勤 的好孩子！如果你的 安排你 水和 地，你 会怎 安排 两件事呢？ 2、 ：同学 ，大家喜 玩游 ？咱 在来玩个游 ， 用“一 ?? 一 ??”造句，比比看， 筋 的最快！ 学生用“一 ??一 ??” 一句 ，学生可能会 ：一 吃 ， 一 看 ；一 唱歌，一 跳舞等等。 3、 ：（ 合学生的回答引 学生分析，有些事情是可以同 完成的， 合理安排可以 省 。）同学 的真不 ， 我 同学 的 两件事 情都是可以“ 同 ” 行的。（板 ：同 行） 4、 ：大家 的都不 ，但不知道在生活中碰到 的 候做的好不 好，来我 一起看一看今天要学 的内容。 揭示 ：数学广角。 就是我 今天一起学 的“数学广角”里的内容——合理安排 。 【 意 】 的引入可以 学生在 松的氛 中 入新 的学 ， 激 了学生的学 趣，又 例 1 的学 作了很好的 。 （二）自主、合作探究，解决 。 （1） 入 茶 出示例 1 的主 ：小明家来客人了，大家想去看看是 ？ 他帮忙 水， 杯茶。 学生 懂 片上的数学信息，再 入 茶 ：想一想，你平 茶要做些什么事呢？（两三位学生 完后， 件展示 茶要做的事情和所需要的 。） （2）理清事情的先后次序 他 理清工序的先后 序，再提出 ：那小明怎 才能尽快 老 喝上茶呢？ 3） 解决 的策略 件依次出示“学 指 ”的要求， 学生 着 行小 ， 自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动给予适当的 指导。 学习指导： 1、说一说：小组讨论沏茶的过程中先做什么， 再做什么，最后做什么， 哪些事情可以同时做？ 2、写一写：根据讨论结果，用准备好的记录本写出你设计的沏茶流程 图。 3、画一画：用画箭头的方法在记录本上记录你们沏茶的过程。 （标注 每个工序用的时间并算一算你们安排的方法需要多长时间？） 预设： 洗水壶（ 1 分钟）→洗茶杯（ 2 分钟）→接水（ 1 分钟）→烧水（ 8 分钟）→找茶叶（ 1 分钟）→沏茶（ 1 分钟） 1＋2＋1＋8＋1＋1＝14（分钟） 洗水壶（ 1 分钟）→接水（ 1 分钟）→烧水（ 8 分钟）→沏茶（ 1 分钟）↓同时 洗茶杯（ 2 分钟） 找茶叶（ 1 分钟） 1＋1＋8＋1＝11（分钟） 4）感知寻找最优化方案的方法 讨论结束后，让学生自由说说你是怎样安排时间的，并上台展示你设 计的沏茶流程图，并让他们通过对比，自己挑选出最佳方案： 板书： 1+1+8+1=11（分钟） 5）谈发现，作总结。 接着引导学生观察、思考，并总结：刚才我们一件一件地做，需要14 分钟，现在这样做只要 11 分钟，时间缩短了，是因为采用了同时做几件事情的方法来节省时间，提高效率。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫 做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。 譬如我国著名的数学家——华罗庚。他在研究中发现合理地安排时间 可以大大提高工作效率，他提出的“优选法”已经广泛地应用于人们的生 产和生活了，现在这些思想已经形成了数学中一门应用性很强的分支—运 筹学。 【设计意图】使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问 题最优方案的意识。 （三）迁移巩固，掌握新知。 熊二想请同学们帮他一个忙： 熊二感冒了，吃完药要赶快休息，需要做： 找杯子倒开水 （1 分钟） 等开水