(完整版)八年级物理《力》教学设计.docVIP

教学设计 学科 物理 授课人 常潇琳 课题 第一节：力 一、知识与技能 1、了解力的概念； 2、认识力的相互性； 3、认识力的作用效果。 二、过程与方法 教 经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程， 学 学习归纳概括的方法，通过常见的事例和实验认识体验力作用的相互性 目 和作用效果。 标 三、情感态度与价值观 通过对力的认识、探索，增强对大自然的好奇、热爱的感情，从身 边最平常最一般的事情中获得探索科学规律的乐趣，多动手，多体验， 逐步养成良好的学习物理的习惯。 本节内容是在具体讨论重力、弹力、摩擦力之前让学生建立力的概 教 念，了解力作用的相互性和力的作用效果。课本根据从生活走向物理的 材 概念，首先从学生熟悉的一些涉及力的生活情景中归纳出力的概念，然 分 后引导学生通过一些简易实验，体验力作用的相互性和力的作用效果， 析 以让学生形成一个关于力的物理图景。 重点：让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程 难点：理解力并应用其解释有关现象 学生对力既“熟悉”又“陌生” 。其中的“熟悉 ”是指学生在学习本 章之前已经有大量关于力的“前概念 ”和常识，生活中也有大量与力相关 学 的词语，学生似乎对力是很 ”熟悉 ”的。“陌生”则是强调力是一个基本的 情 物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面 分 对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识。所以教学从“熟 析 悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、 分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进 科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉” 。 教法 实验法、讲授法、归纳法 主要教学 程 教学 教 活 学生活 我 先从一首 起： 引入新 林暗 惊 ，将 夜引弓。平明 白羽，没在石棱中。 首 中 了一个故事： 朝武帝 期 匈奴的百 学生听故事， 名将 将 李广一日 兵巡 防回来晚了，天色朦 入 堂状 ，李将 看到草 中的石 ，以 是老虎，遂弯弓怒 射，箭 全部射 石 里去了。 李广将 弓箭做了什么？ 什么会 生 么大的威 力呢？ 里面 含了什么物理学原理呢？ 学生回答：力 ，力的 象在我 日常生活中十分常 ，它是物理学 中的一个重要概念，下面咱 就一起深入 一下什么 是力。 1、力是什么 根据我 的日常生活 ，同学 来 一些力 象的例 学生 例， 子好 ？ 出有关力的例 （教 板 ） 子 新 教学 人 提 木桶 熊猫 攀 竹枝 拖拉机 拖 地球 吸引 苹果 ?? ?? ?? 物体 作用 物体 当有力存在（或出 ） ，有几个物体？ 一个物体可以有力的作用 ？ 在 些例子中， 有两个物体存在，那我 将其中一个 物体叫施力物体，另一个物体叫做受力物体。 那大家再分析 中，那些是受力物体，那些是施力物 体？ 根据分析你能得出力是什么 ？（先 ） 力是物体 物体的作用。在物理学中一般用字母 F 来表 示力。  学生回答： 两个 不能 学生 出力的概念 注意： ○1力的产生不能脱离物体，且需要两个物体，一个物体 新课教学 不能产生力的作用 ○2不直接接触也能产生力的作用，直接接触时也要发生 作用（即：推，拉，压，挤排斥等）才会产生力 2、力的作用是相互的 活动一：请两个学生上讲台来玩扳手腕的游戏 学生上讲台扳 活动二：用手托起自己桌上的书 手腕 分析课堂开始鼓掌时，两手为什么都会疼？ 学生托起自己 由活动分析得出，力的作用是相互的。 的书 注：施力物体和受力物体是相对而言的，那什么时候是 受力物体，什么时候是施力物体，这要根据研究对象而 定。 这种相互作用是同时产生、 同时消失，没有先后之分的。 “同生共死” 3、力的作用效果 实验一：用手指压自己的脸蛋，你发现什么？ 学生观察实验 实验二：两手用力使尺子弯曲。 从实验能的出什么结论？ 结论：力可以使物体发生形变（板书） 实验三：手投粉笔，使粉笔从静止到运动。 观察实验现象 实验四：乒乓球飞来被反拍出去。 结论：力可以使物体的运动状态发生改变（板书） 学生观察现象 力的作用效果有两个： 并总结实验结 改变物体的形状 论 改变物体的运动状态 这节课你学到了什么？现在你能分析出李广射箭的故 总结新课 事蕴含那些物理学原理了吗？ 巩固练习 作业布置 以思维导图方式总结本课内容；课本 1、2。 板 一、定 ：力是一个物体 另一 个物体的一种作用。 二、力的作用是相互的 三、力的作用效果： 改 物体的形状 改 物体的运 状  人 提 木桶 熊猫 攀 竹枝 拖拉机 拖 地球 吸引 苹果 ?? ?? ?? 物体 作用 物体 教 教学 符合“ 生活走向科学， 科学走向社会”的基本理念。 入新 ，生