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探索以人为本的中学管理模式 　　【摘 要】教师是 教育 改革与 发展 和实施素质教育最重要的资源,是学校教育改革的 主体和办学的依靠力量。对教师实行人本管理,充分发挥他们的主体作用、最大限度地发 挥他们的优势,是确保教育发展的一项重要工作和长期任务。而目前在很多学校,人本管理 一直停留在口号中,没有落实到行动上。因此,很有必要分析当前中学管理中存在的问题,注 入以人为本的思想来促进这种状况的改变。 　　以人为本 中学管理 人本管理 　　一、中学管理中存在的问题研究 　　1.学校管理者管理观念陈旧 　　一些学校的管理者管理观念陈旧,还停留在以前微观管理、指令管理、物本管理的水 平上,缺乏宏观管理、指导管理、人本管理意识。体现在教师管理,主要以事为中心,管理活 动局限于一系列事务性工作,重事轻人,见事不见人,忽视人的个性。忽略了被管理者的个人 需要和个性倾向,使得广大教师对人事管理的政策、目标、手段和过程没有条件行使应有 的知情权、参与权和监督权,这种管理模式扼杀了教师的积极性与创造性。 　　2.教师管理忽视个体目标和价值 　　教师是一个有活力、有尊严的个性存在。教师有他自身的人生目标和需求,也需要实 现他的自我价值,即社会和学校对个人的尊重和满足。在教师管理上,很多中学往往注重的 是学校组织目标的实现,忽视教师个体的目标和价值 ,缺少人性化的关怀。教师为工作而工 作,“帮学校打工”的心态导致教师工作满意度低,工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠 。教师对职业的倦怠反过来也影响了学校组织目标的顺利实现,导致管理效能降低。 　　3.干群之间缺少正常沟通 　　学校管理者看教师的教育教学工作,觉得存在许多问题,便向教师提出若干要求,而教师 觉得管理者高高在上,所提要求多数都不切实际,自己每天身处教育教学工作的第一线,只有 自己知道该如何做好工作。而学校管理者往往采用行政手段要求或命令教职工干这干那, 而很少平等地与教职工坐在一起研究有关问题,交换个人意见,对教职工的合理要求、合理 建议不问不理 ,漠不关心。久而久之,造成学校管理者与教师互不理解,互不信任,工作极其被 动。 　　二、人本在中学管理中的重要性 　　人本管理的一个根本理念就是教师既是管理的对象,更是管理的目的。管理的最终目 的是让每个教师能够体现自我成功的价值,使每个教师根据其能力与素质都寻求到相应的 位置。所以学校领导班子成员在如下方面形成了比较一致的共识,深刻认识到教师人本管 理的必要性。 　　1.人本管理能使教师的主体性得到最大限度的发挥 　　以人为中心的学校管理应侧重于关心员工的生活需要及其心理反映,学校领导与教师 建立起彼此友谊及感情管理 ,互相支持。学校领导尊重教师的人格,予以信任,使其能独立自 主的自觉、自愿的努力工作。对教师施以激励使其内在的潜能得到最大的发挥,培养教师 的快乐情绪及热诚的工作意愿,使其理解学校工作的目标、政策及业务等,并给予参与的权 利与机会,增强其责任心、荣誉感及对组织的认同与依附。 　　2.人本管理有利于学校营造和谐的人文环境 　　学校是培养人的地方,集体 发展 是建立在共同发展的基础上,最后达到集体和个体、个 体和个体的发展和进步。构建和谐型人本管理新模式,把“以人为本”的理论作为管理的基础, 深刻认识人在 教育 教学中的作用,突出人在管理中的地位,实现以人为中心的管理,才能形 成学校民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与 自然 和谐相处的和 谐环境,促使教师专业发展,为教师的发展创设平台。 　　3.人本管理符合学校的特殊性和教师的职业特征 　　学校管理系统与其他管理系统最大的不同体现在两个方面:第一,作为学校管理的核心 要素的教师具有双重存在方式,他们首先是学校管理的对象,然后又是塑造学生和管 理学 生 的主体,承担着教育的二级传递功能。第二,学校管理的目的是培养人和发展人,提升人的无 形的知识和思想,而其他管理的目的是创造生产资料和生活消费品,提升人的有形资产的水 平。这种差别使学校中的人本管理具有其特殊性,即管理过程中的人存在两种人:一种是教 师,另一种是学生。因此,学校人本管理不仅要尊重人、关心人和激发人的积极性和创造性, 而且要塑造人和发展人。 　　三、推行以教师为本的管理措 　　学校是知识分子聚集的地方,又是培养未来人才的地方,人势必成为管理的中心,故应该 根据人性的特点,发挥人的工作价值,提高人的创造力,促进员工的精诚合作,提高工作效率。 把这一思想运用到学校管理中有其不可估量的价值和意义。以下从几个方面来推行以教师 为本的管理措施。 　　1.营造和谐的人际氛围 　　首先,良好的人际关系对