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分式的基本性质（第一课时）一一说课稿冯欢数科院 09 （3）班 各位老师： 大家好！我今天说课的内容是《分式的基本性质》 。 下面我将从：教材分析、教学目标、教法与学法分析、教学过程分析、板书设计等几个 方面对我的教学设计进行说明。 一、教材分析 ?教材的地位及作用 “分式的基本性质（第1课时）”是苏科版八年级数学下册第八章第二节“分式”的重点内容之一，是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的， 是分式变形的依据， 也是进 一步学习分式的通分、 约分及四则运算的基础， 使学生掌握本节内容是学好本章及以后学习 方程、函数等问题的关键，对后续学习有重要影响。 ?学生情况分析 在学习本节课之前，学生原有的知识是分数的基本性质的运用。 如何让学生灵活运用分 式的基本性质进行化简就是本节内容要突破的难点。 3.教学重难点分析 根据以上学习任务和学情分析，确定本节课的教学重难点如下： 教学重点：理解并掌握分式的基本性质，对分式基本性质的理解及其初步运用。 教学难点：灵活运用分式的基本性质，进行分式化简、变形。 二、 教学目标 根据本节课的重、难点，我确定的教学目标是： 1?了解分式的基本性质。灵活运用“性质”进行分式的变形。 2?通过类比、探索分数的基本性质， 探索分式的基本性质，初步掌握类比的思想方法。 三、 教法与学法分析 教学方法 基于本节课的特点：课堂教学采用了 “创设情境----问题探究-----例题讲解------巩固提高 一归纳总结”的步骤，确定本节课主要采用启发引导探索的教学方法。 学法指导 本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、 对比、归纳的思想方法。要达到学生主动的学习，本节课采用学生小组合作，讨论交流，观 察发现，师生互动的学习方式。 四、教学过程 （一）创设情境 在教学过程中，为了达到激活学生原有的知识，同时通过对已有知识的回顾引入新课, 我设计了以下的情景导入：分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？ 我设计了以下的情景导入： 分数的基本性质是什么？怎样用式子表示？ 设计意图：通过复习分数分数的基本性质, 质做好铺垫。 创设情境：有一列匀速行驶的火车，如果 3skm…nth 行驶 nskm 那么这列 激活学生原有的知识， 为学习分式的基本性 th行驶skm，那么2th行驶2skm, 3th行驶 火车的速度可以分别表示为 S Skm/h,2Skm/h,3Skm/h, t 2t 3t km/h这些速度相等吗？从而引出本节课的新知。 nt 这里我通过问题情境的创设， 引发学生的兴趣，由复习分数的基本性质自然过度到新知识的引入，为后面的学习埋下伏笔，为同学自主学习提供了知识基础。 问题探究 因为有了导入问题引发的思考， 我借着学生们刚进入良好的学习、 思考状态，马上提出 问题： 1 ?类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质吗？ 2?你能用语言来描述分式的基本性质吗？ 3?类比分数的基本性质，在理解分式基本性质时应注意那几方面？ 让学生自己运用类比的方法发现分式的基本性质， 并通过合作交流，更好地总结出分式 的基本性质，从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的。 在经过师生合作交流讨论后，得出一下结论： 分式的基本性质: 分式的分子与分母同乘以(或除以)不为零的整式，分式的值不变。 分式的基本性质中应该注意: 充分理解“同时”这个词的含义，它包含两层意义：分子、分母同时乘以或除以， 同一个整式； 注意括号内的限制条件： M、N是不为零的整式，若 M、N=0，则分式就没有意 义了； 此性质的隐含条件是：分式中， BM 0。 的认识程度，另一方面通过学生的思考与归纳，进一步这样一方面检查学生对“性质” 加深对“性质”理解。 的认识程度，另一方面通过学生的思考与归纳，进一步 例题讲解 例1填空 1 2 . 2 b = abaa b b = ab a 2 = a b 2a 2b (3)3aa 66ab(b0)(4) 3x 2 (x3x 2(5)x2 (3) 3a a 6 6ab(b 0) (4) 3x 2 (x 3x 2 (5) x2 4y2 x x 2y 6a2 2ab (6) 3a b 这里的例1是分式基本性质的运用， 让学生研究每一题的特点， 紧扣“性质”进行分析, 以期达到理解并掌握性质的目的。 例2.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母的最高次项的系数是正数。 (1) x 1 x2 (2) 解: x x 1 x2 = (x2 1) x x2 1 解:- y 2 y 2 y (y2 2 y y) 2 y 2 y 更深刻地理解分式的基本性 更深刻地理解分式的基本性 为了介绍分式的变号法则， 让学生结合有理数的除法法则, 质。 1 m 0.5 例3?不改变分式 3 的值，