钉子板上的多边形教学设计.pdfVIP

《钉子板上的多边形》教学设计 教学内容： 义务教育教科书苏教版小学数学五年级上册P108-P109 。 教材分析： 《钉子板上的多边形》一次研究平面图形面积的活动，安排在学生形成了面 积概念，掌握了常用面积单位，能计算简单图形面积和用字母表示简单关系的基 础上进行，是很恰当的。这次活动要探索围成的图形面积与图形边上的钉子枚数 之间的关系，还要用含有字母的式子表达这种关系，有相当的难度。但也正是这 些 “趣”与 “难”，有助于体现活动的教育价值，培养学生探索精神和数学思维 能力。在钉子板上用线围图形，围成的平面图形一定是多边形，顶点一定是钉子 板的钉子。由于围成的多边形各式各样，教材将探索活动分成内部有1 枚、2 枚、 3 枚、4 枚钉子的多边形面积与它边上的钉子数的关系，看似简单，但是 要真正掌握规律，理解算理是很难的，教室应该在学生操作的基础上适时引导， 这样学生能真正理解，并能用含有字母的式子表示出来。 学情分析： 五年级学生对常用的面积单位，常见图形的面积计算和用字母表示数已经有 了自己一定的认识，本节课是学生在已有知识经验的基础上，以学生活动为主体 的、以学生自主探究为途径，加以教师适当的引导、自主讨论、小组交流等方法 组织教学，学生能在开放的氛围中完成学习，应用知识。 教学目标： 1.在操作、观察、猜测、验证等活动中,发现钉子板上多边形的面积与多边形边上 的钉子数以及内部钉子数之间的关系，会用含有字母的式子表示发现的规律。 2.经历探索过程，体会归纳思想，增强发现问题、提出问题的意识,感悟数学规律 的全面性和复杂性。 3.通过动手操作、观察类比、分析归纳、合作交流等一系列探究活动,学生能积累 活动经验，提高数学学习兴趣，了解解决问题的过程和方法。 教学重点：探索多边形边上和内部的钉子数与多边形面积的关系 教学难点：推导出规律 教学策略： 教师教法：直观演示、引导推理、提炼总结 学生学法：独立思考、自主探索、小组合作、交流分享 教学资源： 教师：课件、钉子板、橡皮筋 学生：作业纸、钉子板、橡皮筋 设计思路：1.故事导入，引发猜想。2.层层深入，探索规律。3.数形结合，勤加验 证。4. 回顾总结，交流体会。 教学过程： 1、故事导入、引发猜想。 1. 故事引入，激发兴趣。 在漫漫的数学历史长河中，涌现了无数璀璨的数学之星，其中一位奥利地著 . 名的数学家乔治皮克，他就对我们多边形的面积有着很深的研究，他经常在钉子 板上围着许多多边形进行研究，并且得到了一个有趣的结论。 2. 出示图形，引入问题。 (出示三角形、长方形、平行四边形、梯形) 师:这些是什么图形? 师:也可以统称为“多边形” 。我们曾经研究它们哪些方面的特征? 师:这是一个一钉子板，可以用橡皮筋在钉子板上围多边形。今天老师给大家准备 钉子板，先看看老师的钉子板。 (出示钉子板) 师:介绍一下钉子板，当钉子板上围出多边形,我们可以研究什么? 师:钉子数和多边形有关系吗?随意画几个多边形。(在钉子板上围多边形，闪动 子，图形不断变大) 师:你感觉? (图形的面积越大，钉子就越多) 师：今天这节课，我们就一起来探索钉子板上的多边形的规律（板书课题） 【设计意图:钉子板上的平面图形是一种规律游戏，与现实生活联系不大，这一教学环节 的设计以故事激趣的方式激发学生的学习需求,再观察图形思考,制造认知冲突，产生重重 疑问，引发学生猜想】 2、层层深入，探索规律。 1. 内部钉子数是“1”的规律。（课件出示教材P108 点子图） 提问：每个多边形的面积各是多少平方厘米？每个多边形边上的钉子数各有多少 枚？先数一数、算一算，将结果填入P108 表格中，再和同桌说说你的发现。 （1）学生独立计数，完成表格。 （2 ）展台出示学生完成的表格。（与自己的作对比，适当订正） （3 ）观察分析。 师：仔细观察这些数据,它们之间有关系吗？有怎样的关系？四人小组讨论。 交流：多边形的面积等于边上的钉子数除以2 。(板书文字公式) 师：对吗？起来验证。4 ÷2 ＝2 （4 ）用字母公式表示。 如果用S 表示多边形的面积，n 表示多边形边上的钉子数，你能用字母公式表示 出来吗？学生讨论，教师小结：S=n ÷2 。（板书） （5 ）再观察。 这些图形还有什么共同的特点？（提示学生边上看了可不可以看内部呢？） 学生可以观察到图形的内部都只有1 枚钉子。 教师补充：当钉子板上围出的多边形内部只有1 枚钉子时，这时多边形的面积等 于边上的