(完整版)郑愁予《错误》教案.docx

教育技术学导论第五章个人作业： 郑愁予的《错误》教案 姓名：史佳 学号： 1271410048 原文： 错误 郑愁予 我打江南走 那等在季 里的容 如 花的开落 不来，三月的柳絮不 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉 掩 我达达的 蹄是美 的 我不是 人，是个 客?? 一、 教学目标： 1、 知识目标： 对中国现代诗歌、郑愁予做一些了解，了解闺怨诗的特点。 2、 技能目标： 学会抓住诗中描绘的意象，并分析象征意义，体会所传达的情感。 通过想象和联想， 理解诗的情思和意味。 3、 情感目标： 把握诗中女子在苦苦等待归人、 却只迎来了一 个过客这个过程中，她的情感变化。 4、 价值观： 启发学生不仅以从诗中女子的角度理解诗歌， 还 能以过客的视角来思考、更加深刻的把握诗歌情感。 5、 过程和方法： 通过诵读， 引导学生感受诗歌语言的优美和节奏韵律， 培养学生对现代诗歌的感悟力和理解力。 二、 教学重点： 诗歌中意象的作用，诗句描绘的意境，以及运 用各种修辞的好处。 三、 教学难点： 1、何为错误？又为何美丽？ 2、解析诗歌结构。 四、 教学方法： 1、 讲授法： 介绍中国现代诗歌、 作者还有写作背景的一些知识；必要解释诗歌中难懂的词汇和句子； 运用意象表达情感的作用，修辞手法的效果，意境和意象的区别；诗歌结构。 2、 启发式谈话法： 用于诗歌内容的讲解， 主要启发学生独立 思考、想象联想、用心体会诗歌情感，用自己的语言描绘 意境画面，锻炼学生的语言表达能力。必要时用图片、音 乐或者影视来启发学生，陶冶情操。 3、 讨论法： 学生与学生、学生与老师之间交流，鼓动学生积 极地表达出自己的观点和看法，互相启发，互相学习，主 要用于几个意象和修辞的理解上。 五、 教学过程： 1、 课前简介： ①中国现代诗歌介绍：是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗，其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。主要 诗人与作品有： 胡适《尝试集》；刘半农的《相隔一层纸》、《学徒苦》；刘大白的《卖布谣》；郭沫若《女神》；闻一多《红烛》、《死水》徐志摩《志摩的诗》 ，戴望舒《雨巷》 ；艾青《大堰河——我的保姆》等。 ②作者介绍：郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。 1933 年出生于河南， 1949 年去台湾。 1955 年服役。 1956 年参与创立现代派诗社。 1958 年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲 师、耶鲁大学教授。 著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。 他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽 快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲 语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典 文学修养。 ③ 怨 歌： " 怨 " 之作，一般是写少女的青春寂寞， 或少 的离 相思之情。具体来 就是丈夫常年出征在外， 留守在家中的妻子那种寂寞 耐的思念之情。 ④ 述意象、意境，和两者的区 （降低 歌 度，帮 助学生理解）。 2、 歌 入： ①一个烟雨蒙蒙的江南小 ，湿漉漉的青灰石街，檀木 香的房屋， 一位女子双肘托腮伏在窗 上， 朝向街道 ，神情悲 ?? （教 声音 柔） ②她在想什么？在等人么？等 ？ 个人去哪里了？等待会有 果么？如果回来了呢？如果不回来呢？?? 学生思考 些 。（引 提示学生思考） ③播放教学 音，伴有 柔 感的音 。④ 学生自己 歌，教学 音仍然播放。 （帮助学生 感受和把握 歌的 奏韵律） 3、分析 歌： ①提示学生思考始 描述的故事是放生在什么季 、 是清晨 是黄昏，并鼓励学生 极 言，表述他 的 点和理由。 （可以从 中“柳絮” 、“向晚”、“春帷”等 看出是春天 的黄昏。） ②在 之后， 学生 出自己 首 歌内容或者情感上 的大体理解。 4、逐节讲解诗歌： 1）、“我打江南走过 / 那等在季节里的容颜如莲花的开落” 。解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用， 在意旨和情调上统摄全诗。 “我打江南走过” ，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下 文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误” 。“那留在季节里的容颜如莲花的开落” ，形象地写出了思妇相思之苦。“开落的莲花” ，倒装为“莲花的开落” ，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的 悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之 切，怎会为伊消得人憔悴。更为妙绝的是“等在季节里” ，一 个“等”字，韵味全出，又和后句照应，莲花本开在夏天， 而此时是春天。 “莲花”这个意象象征着什么？又传达出一种什么情 感？开篇这两句为诗歌渲染出怎样的氛围？ （让学生思考回 答） （2