2021春苏教版五年级数学下册 第1单元 1.1 方程的意义 教案.docVIP

苏教 数学 五下 方程的意义。(教材第1~2页) 1.使学生在自主探究的学习过程中,理解并掌握方程的意义,弄清方程与等式间的联系与区别。 2.帮助学生初步建立分类思想,进一步感受数学与生活之间的密切联系。 3.培养学生认真观察的良好习惯。 重点:理解方程的意义。 难点:理解方程的意义。 天平、不同质量的砝码。 师:同学们,今天老师上课带来了一件重要的称量工具。(出示天平)同学们认识吗?它是什么呢?对,它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平秤与砝码组成,当放在两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡,根据这个原理,可以称出物体的质量。其实,在天平中蕴含着很多有关数学方面的知识,同学们想知道吗?让我们一起走进天平的世界来学习天平里的数学知识。 【设计意图:引导学生认识天平,导入新课,激发学生探究的兴趣,为新课教学做准备】 1.学习方程的意义。 这节课我们共同研究方程的意义。(板书:方程的意义) (1)介绍天平。 教师出示天平。提问:同学们,你们认识这个物体吗?(认识,这是天平)天平是用来干什么的?(测量物体的质量)当天平两边不放物体的时候,指针指向中点,这时天平是平衡的。如果我们在天平两边分别放上物体,在什么情况下天平才能平衡?(当天平两边的物体质量相等时,天平才能平衡) (2)观察。 在天平的左盘放两个50g的砝码,右盘放一个100g的砝码,观察这时的天平怎么样?(天平平衡) 天平平衡说明天平两边所放物体的质量怎么样?(质量相等) 你能用一个数学式子表示这时候的现象吗?(50+50=100或者50×2=100)为什么用等号连接?(因为等号两边的数相等)你能给这个式子起个名字吗?(等式)你能再举出一个等式的例子吗? 把天平左盘中50g的砝码拿走一个,提问:这时天平出现了什么现象?(天平失去平衡) 你能用一个数学式子来表示这时的现象吗?(50100)这是一个等式吗?(不是) 提问:如果我们在左盘上放一个重x克的砝码,猜猜看,会出现什么情况? 学生猜测:天平可能平衡;也可能左边重,右边轻;还可能左边轻,右边重。 教师分别演示学生猜测到的三种情况。 你会用不同的式子表示这三种情况吗? 教师根据学生的回答板书:x+50=100　x+50100　x+50100 教师在左盘中放一个重x克的砝码,把右盘中的100g砝码换成标有200g的砝码,天平右边向下倾斜,让学生列出式子。 教师板书:x+50200 教师把左盘中的另一个50g的砝码也换成标有“x克”的砝码后天平平衡,提问:你能列出式子吗?(2x=200) 观察这几个式子,与前面的式子比较,有什么不同?(含有未知数)这些未知数除了用x表示,还可以用其他字母表示吗?(可以) (板书:含有未知数的等式是方程) (3)分类。 通过刚才的观察和思考,我们得出了一些数学式子。如果把这些式子分类,想一想:它们可以按怎样的标准来分呢?小组讨论,尝试分类。 50×2=100　　50100　　　　x+50=100　　x+50100 x+50100 x+50200 2x=200 学生讨论后,各组汇报是怎么分的,标准是什么。 结合学生的汇报总结出: ①看是否含有未知数。含有未知数的有: x+50=100　　x+50100　　x+50100　　x+50200　　2x=200 ②看是不是等式。等式有: 50×2=100　　　x+50=100　　　2x=200 提问:还有不同的分法吗? 引导学生明确:在给这些式子进行分类时,因为选择的标准不同,所得的结果也不同。 如果我们继续作进一步的分类,你们还会分吗? 学生再次讨论分类。 你们有什么新的发现吗? 最后得到一组相似的式子:x+50=100　　2x=200 2.概括。 提问:这组式子有什么共同特征呢?(是等式,又含有未知数) 像x+50=100、2x=200这样含有未知数的等式是方程。 3.理解。 什么样的式子是方程?你能举出一个方程的例子吗? 怎样判断一个式子是不是方程?(首先看它是否含有未知数,然后看它是不是等式) 4.思考。 想一想,等式和方程有什么关系。小组讨论。 引导学生概括出:等式包含方程,所有的方程都是等式,但等式不一定是方程。 用集合图表示如图: 5.拓展延伸。 观察下面这几个式子,判断它们是不是方程。 (1)5+8x(　　　)　　　　(2)3+7x=15(　　　)　　　　(3)36-30=6(　　　) (4)5-y7(　　　) (5)9x=0(　　　) (6)18÷x=3(　　　) (7)2x+4x=18(　　　) (8)320÷8=2x-50(　　　) 先小组讨论,各自发表自己的想法,再汇报。 学生汇报结果,是方程的有(2)、(5)、(6)、(7)、(8)。 提问:为什么(1)、(4)不是呢?(它们不是等式)通过这个练习,你对方程的意