中职数学拓展模块1.3.2正弦定理教案教学设计人教版.docx

课题???????????? 1.3?? 课题???????????? 1.3??.2?正弦定理??????????? 课型?? 新授??? 第几 课时 1～3 课 时 教 学 目 标 （三维）  理解正弦定理； 通过应用举例与数学知识的应用，培养学生分析问题和解决问题的能力 教学 重点 与 难点 教学重点： 正弦定理及其应用 教学难点： 正弦定理及其应用 教学 方法 与 手段  讲授法 使 用 教 材 的 构 想  教学中，不利用向量工具进行严格的证明，否则会增加难度，而是重在应用．安排例题， 介绍利用正弦定理解三角形的方法．例?1?是基础题，目的是让学生熟悉公式．例?2?和例?3?是突 破难点的题目，需要分情况进行讨论，介绍了讨论的方法和讨论的两种结果． 教师行为 中职中专数学教学设计教案 学生行为?????????????设计意图???☆补充设计☆ 中,?? ? 中,?? ??sin?A?,? ??sin?B?，即 ??c?，???? ??c?， 我们知道，在直角三角形?ABC（如图1???6?） a b c c a b sin?A sin?B 由于?C???90??,所以?sin?C???1?，于是  复习解直角三角形相关知识 B ??c ??c?. . c sin?C a?????b?????c ??????? sin?A??sin?B??sin?C  A  c  a C 二、动脑思考?探索新知 在任意三角形中，是否也存在类似的数量 关系呢？ y C b 图?1－6 b a  师生共同探讨求证 j A c????B?????x 图?1－7 当三角形为钝角三角形时，不妨设角?A?为 钝角，如图1???7?所示，以?A?为原点，以射线?AB 的方向为?x?轴正方向，建立直角坐标系，则 BC???BA???AC，?两边取与单位向量?j?的数 量积，得 ?j???BC???j?（BA+?BC）=j???BA???j???BC． ? 由于 中职中专数学教学设计教案 ， <???，<?j?BC????90????B，j???BA，?j?AC????A?? ， <???， 设与角?A，B，C?相对应的边长分别为?a，b，c， 故 a?cos(90????B)???0???b?cos(?A???90?)， 即 a?sin?B???b?sin?A， ?????? ?????? ． a?????b sin?A??sin?B 同理可得???????? ????? ，??? ? 同理可得???????? ????? ，??? ????? ， 即??????? a ?????? ?????? ． sin?A sin?C?sin?B sin?C b c sin?A sin?B sin?C 当三角形为锐角三角形时，同样可以得到 这个结论.于是得到 正弦定理： 在三角形中，各边与它所对的角的正弦之 比相等.即：  思考： 利用正弦定理可以解决 所有解斜三角形的问题吗？ a b c ? ? sin?A sin?B sin?C  (1.7) 经过论证分析得出结论 利用正弦定理可以求解下列问题： （1）已知三角形的两个角和任意一边，求 其他两边和一角. （2）已知三角形的两边和其中一边所 对角，求其他两角和一边. 三、例题 例?1 已?知?在??ABC?中?， B???30??， C???135??，?c???6?，求?b?. 分析 这是已知三角形的两个角和一边， 求其他边的问题，可以直接应用正弦定理． 解 由于 b?????c ? sin?B??sin?C  ， 所 以 中职中专数学教学设计教案 b????c?sin? b????c?sin?B ? ? sin?C sin135?? 6???1 2???3?2?． 2 2 a例?2 已知在??ABC?中，A???30??，???15?2?， a b???30?，求?B． 分析 这是已知三角形的两边和一边的对 角，求另一边的对角，可以首先直接应用正弦 定理求出角的正弦值，然后再求出角．  练习 1．已知在??ABC?中，A???45??， B???30??，b=?3?，求?C?和?a. 解 由于 a?????b ? sin?A??sin?B  ， 所 以 30????1sin?B????????????????????????? 30????1 sin?B????????????????????????? 2?? 2?． 2a 15?2 15?2 A???21??，?B???105??，c=4，求 2 由?b???a?，知?B???A?，故?30????B???180??，所以 B???45??或?B???135??． C?和?b （精确到?0.01?