主谓一致与书面表达说课稿.docxVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 “主谓一致与书面表达”说课稿 各位老师，大家好。今天我说课的内容是“主谓一致与书面表达”。整个说课我分为六个部分进行讲述： 教材分析、学情分析、教学方法、学法指导、教学程序、板书设计。 第一部分：教材分析 1.教学内容 “主谓一致”是高中英语中重要的语法项目，而“书面表达”是大部分艺考生无从下手的题型，将这两者 结合起来进行教学，能够使学生直观地感受到书面表达中主谓不一致的病句，从而避免在书面表达中出现 “硬伤”。动词是英语中最重要的词性，所以谓语动词与主语的一致贯穿高考试题的始终。因此，掌握好该 语法点，对于面临高考的中学生来说，无疑是非常必要的。?英语中的一致是指句子成分之间或词语之间 在人称、数、性、时态等方面保持一致，但最主要的是主语和谓语在数方面的一致关系。本课时所进行的 是主谓一致的基本语法知识点和书面表达实战演练。 2.教学目标： 让学生通过自学、交流讨论，学习和掌握主谓一致的语法规则，熟练运用人称和数上与主语保持一致 的原则，并通过相关的练习学会应用所学到的语法知识，能够在书面表达，语法填空和短文改错中杜绝主 谓一致方面的错误。 第二部分：学情分析 我的班级是文科艺术班，抽象思维能力相对较低，又是语法课，学生注意力容易分散。学生心理特点： 大部分对英语不很感兴趣；偏重于形象思维，对片面，零碎的材料，尚且缺乏一定的概括分析能力。上课 状态比较积极，接受能力也还可以。 第三部分：教学方法 1. 教学设计思路：展示例句—总结规律—学以致用 2. 教法运用：本课主要采用任务型教学法、情景交际教学法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作 用。 3. 教学手段：重点讲解高频考点以及适量的练习题作业。 第四部分：学法指导 培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作 精神，培养学生观察力、想象力、记忆力以及思维能力。本节课让学生围绕着课堂任务分工合作，在活动 中相互探讨、相互合作，从而获得知识和技能。 第五部分：教学程序 Step?1.?导入——展示相关的例句，让学生回答什么是主谓一致，由此导入到本节课的教学。 Step?2.?展示:?完成以下练习。 (一)、1.?My?family (is/are)?a?big?and?happy?one. 2.?My?family (is/are)?all?sitting?on?the?sofa?watching?TV. (二)、1.?Nothing (is/are)?found?in?the?room. Somebody (is/are)?using?the?phone?now. 2.?None?of?us (is/are)?perfect. None?of?the?money (is/are)?left. 3.?All (is/are)?present?at?the?meeting. All?of?the?water (is/are)?polluted. 4.?Each?of?us (has/have)?something?to?say.?Neither?of?us (has/have)?been?to?America. (三)、1.?Mr.?Smith?and?his?wife (is/are)?doctors. 2.?A?teacher?and?writer (lives/live)?in?the?building. 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 3.?A?teacher?and?a?writer (lives/live)?in?the?building. 4.?A?knife?and?fork (was/were)?put?in?front?of?him. 5.?Every?boy?and?every?girl?in?the?class (is/are)?very?diligent. (四)、1.?Neither?you?nor?I (are/am)?fit?for?the?work. 2.?There (is/are)?a?pen,?five?pencils?and?three?books?on?the?desk. (五)、1.?Jane,?together?with?her?parents, (goes/go)?to?the?park?every?Sunday. 2.?Henry,?rather?than?Jane?and?John, (is/are)?responsible?for?the?loss. Step?3?交流讨论 通过问题引导学生分组进行交流讨论，总结归纳主谓一致的语法规则。 一、语法一致原则 一般来说，语法形式是单数的主语，谓语动词用单数形式，语法形式是复数的主语，谓语动词用