儿童诗里的奇思妙想.pdf

儿童诗里的奇思妙想 平雨川 设计意图：以“群文阅读”策略为指导，根据孩子们年龄和认知特点进行组 文， 融入生本教育的理念，通过“小组合作学习”、“分享交流”、“评价补充” 等方式，充分调动学生自主阅读的积极性，感受“儿童诗里的奇思妙想”。 选文篇目： 《小真的长头发》《致老鼠》《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》 推荐篇目： 《太阳打翻了》《我们去看海》《花朵开放的声音》《我想》《蝴蝶 豌豆花》 教学目标： 1.孩子们通过阅读、讨论、交流，感受儿童诗里的奇思妙想，激发阅读兴趣、 推进阅读。 2.展开想象，续编儿童诗。 教学重点：体会儿童诗中的奇思妙想，激发学生阅读兴趣。 教学难点：展开想象，创编儿童诗。 教学准备：多媒体课件、阅读材料、创作卡、阅读记录卡。 教学过程： 一、 创设情境，走进想象的世界 师：孩子们好，想不想出去玩？ 生：想！ 师：走，咱们这就去 “想象国”逛一逛（课件出示：想象国）。这里的人们 可喜欢想象啦！瞧,短头发的小真就常常在想（课件出示：我的头发能长多长呢？） 我们一起去看看（课件出示：小真站在小桥上用她的长辫子钓鱼，站在栅栏前用 她的长辫子套牛，站在院子里用她的长辫子晾衣服，躺在小河边清洗她的长头发， 坐在椅子上，十个妹妹排在身后用手拿着她的长头发帮她梳理长头发）。 小真的想象可真丰富，她把这些奇妙的想象都写进了儿童诗里。现在我们走 进儿童诗里去感受诗中的奇思妙想。（ 板书：儿童诗里的奇思妙想） 二、走进儿童诗，感受诗中想象的神奇 （一）读儿童诗，引导感受儿童诗里奇妙的想象。 1 1. 自读儿童诗《小真的长头发》，感受诗里奇妙的想象。（课件出示图文： 小真的长头发） 师： 请孩子们自由的读一读《小真的长头发》，想一想：小真的哪一种想 象奇妙？ …… 2. 师：小真的想象为什么会有那么神奇呢？因为她的想象很大胆（板书： 大胆） 现在，我们也来大胆的想象一下：“小真的长头发还可以做什么？” …… 3. 自读儿童诗，填写阅读记录卡。 师：大胆的想象真是太神奇了！它让我们的儿童诗充满了奇思妙想。接下来， 请孩子们拿出阅读单，走进儿童诗，再次去感受儿童诗中的奇思妙想吧！ （课件出示“阅读要求：自由阅读儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》和《我的宠 物家庭》，画一画：勾画出儿童诗中最奇妙的想象是什么？反复读一读。 想一想:你还想到了什么?） 群 文 阅 读 记 录 卡 我读的儿童诗是: 我觉得最奇妙的“想象”是: 我还想到了 （二）小组交流，分享诗里的奇思妙想 1. 在小组内交流阅读收获。 师： “一千个读者就有一千个哈姆勒特”老师相信你们每个人都从诗中感 受到了奇思妙想，把自己感受到的奇思妙想与人分享，就会收获更多的奇思妙想。 下面请孩子们在小组内先交流自己的阅读收获再填群文阅读记录卡。（课件提示： 前后 4 人为一个小组，交流:你读的儿童诗是什么？诗中最奇妙的想象是什么？ 你还想到了什么?填写：群文阅读记录卡。最后，小组推选一个同学进行全班交 流。） 2 2. 全班交流（课件：小组代表上台汇报，声音洪亮、其余同学认真倾听、 积极补充或评价 。） 生 1：我读的儿童诗是《爸爸的鼾声》，我觉得最奇妙的想象是“ 爸爸的鼾 声就像山上的小火车”，我爸爸也会打呼噜，有时就像猪一样（全场大笑） 师：喔！能学给我们听一听吗？ …… 生 2：我读的儿童诗是《致老鼠》，我觉得最奇妙的想象是 “生活中人们讨 厌的老鼠，作者却很喜欢，还要给老鼠介绍它的天敌猫。” 师： 为什么？ 生： 因为猫要吃老鼠，他们不可能成为朋友的。 师： 正因为我们是我们万万没有想到，所以才觉得特别神