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幼儿园教学反思心得 6 篇精选范文 2020 幼儿园教学反思心得 1 通过结合《秋天的故事》案例思考参与集体的美术教研活动，使 我们年轻教师认识到自己走入的几个误区。 孩子们的种种表现正是我 们在教美术课中所遇到的以及无从下手的问题。 通过案例分析， 结合 我们自己小班的年龄特点以及正处于幼儿绘画分期的涂鸦期。 让我们 很清晰的认识到在教学过程中需要注意几点： 1、绘画主题应顺应孩子的需求和兴趣。 2、根据幼儿不同需要和水平， 主动学习和建构自己的绘画技能， 提供支持和帮助。 这两点让我觉得很有感触。 绘画教学中，比如在杨景芝绘画教学中的《做操》这一课，结合幼儿自己平时的实际经验，通过老师的语言提示、准备的资料等等，孩子们很快的画出了自己做操的样子。 而且能很高兴的和小朋友一起分享，说说画的内容。这比我们以往让孩子们一味的临摹， 更有意义。 这是运用看看、做做的方法，激发幼儿的兴趣。 根据小班幼儿发展的不同水平，有的小朋友就画成了蝌蚪人 ; 有 的小朋友运用了简单的圆圈、折线、直线画出弯腰做操的小朋友 ; 有的小朋友还注意到了一些色彩的变化画了小朋友手拉手做操?? 通过教研学习， 对美术有了一个新的认识。 让自己在以后的美术教学中，有了借鉴作用 . 幼儿园教学反思心得 2 新《纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科 学素质的早期培养 . 因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注 , 更 富有热情 ; 孩子们的思考更严谨而深刻 ; 孩子们的学习更生动而有效 ; 孩子们更热爱科学 , 更愿意为此付出努力 . 那么现状如何呢 一, 目标定位模糊 幼儿对知识点的了解是一个操作感知的过程 , 能否说出知识点 ( 科学原理 ), 并不是活动的最终目标 . 而有的教师总是让幼儿说出活动的知识点 , 如果幼儿回答不出 , 就认为活动目标没有达到 . 例如 : 让幼儿了解水的浮力现象 , 活动结束时 , 教师让幼儿说出为什么有的物体沉入水底 , 有的浮在水面 , 面对这样的提问 , 幼儿不知如何回答 . 而事实上 , 幼儿在操作中已经感知到物体的沉浮 . 二, 材料投入不妥 材料的投入是否恰当 , 关系到能否调动幼儿参加科学活动的学习 动机和兴趣 , 而在实际工作中 , 有时教师对材料的投入考虑不周 . 例如 : 教师在组织科学活动变色的萝卜水时 , 没有买到紫心萝卜 , 随意用芹 菜来代替 , 使用的杯子也是半透明的 . 结果 , 实验过程中 , 芹菜汁与白 醋和碱反应后变色不明显 , 幼儿很快就失去了实验兴趣 . , 直接指导过多 教师应根据活动内容选择 活动的形式 , 在活动中以幼儿为主体 , 教师为主导 . 有的教师无论 什么内容总习惯于集体教学 , 根据设计的环节带领幼儿一步一步地进 , 让幼儿规规矩矩 , 不许乱动 . 有些活动比较适合分组教学或区域活动, 教师本应为幼儿提供足够的操作材料后 , 让幼儿尽情地玩一段时间. 但某些教师直接指导过多 , 当幼儿在活动中出现错误或者产生不会的现象时 , 教师就迫不及待的暗示幼儿 , 甚至直接告诉结果 , 剥夺了幼儿自己探索的权利 . 四, 忽略活动过程 教师过于注重科学活动的结果 , 对科学活动的过程有所轻视 . 每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果 , 教师就认为活动没有成功 , 忽略了幼儿在 活动中的兴趣和操作学习 , 以及其他能力的培养 . 究其原因 , 主要有以下几点 : 1, 教师没有把科学教育的价值取向定位于为幼儿终身的学习和 发展作准备上 , 教师在组织科学活动时 , 优先考虑的是知识的灌输 , 而不是情感态度的培养 , 没有把培养幼儿的自信心 , 主动性 , 创造性和责任感以及重视孩子探究知识的过程和方法放在首位 , 不允许幼儿在活 动中出现和产生不会的现象 , 没有给幼儿足够的时间去发现问题和得 出结论 . 2, 教师专业科学知识欠缺 许多幼儿教师日常工作时间长 , 工作比较琐碎 , 涉及幼儿生活 , 学 习的方方面面 , 很少主动的 , 有意识的获取科学信息 . 因此 , 不具备把 科学知识与幼儿教育新观念互化的能力 , 不能把科学知识变成容易被 幼儿接纳的 , 感兴趣的内容 , 因此对科学知识和科学教育技能知之较 少决定了教师的指导水平 , 科学教育的内容和方法不是过分小学化就 是常识教育的移位  . 3,  不能很好的营造幼儿学习科学的氛围  .  教师对幼儿尊重不够  , 不能自觉放下教师的架子  , 总是按自己的意识主宰幼儿  , 把教师的权 威凌驾于幼儿之上  , 不能在心理上给幼儿提供自由的空间  , 使幼儿在 心理上没有安全感  , 处于紧张焦虑状态  , 遏制了 gt;  幼儿的思维  . 4, 教师不能