人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树.pdf

人教版四年级上册 《“童话故事”群文阅读》教学设 人教版四年级上册 《“童话故事”群文阅读》教学设 计及反思( 《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》) 计及反思( 《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》) 【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小 【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小 青石》 青石》 独山县第六小学教师：胡祖军 独山县第六小学教师：胡祖军 【文本解读】 【文本解读】 本组的专题是 “中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作 本组的专题是 “中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作 家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、 家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、 演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了 演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了 八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生 八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生 实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、 实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、 《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。 《鹿树》 《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。 《鹿树》 是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在 是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在 阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文 阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文 让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快 让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快 乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的 乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的 童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点…… 童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点…… 进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而 进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而 更喜欢童话这种文学体裁。 更喜欢童话这种文学体裁。 【设计理念】 【设计理念】 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根 据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读 据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读 一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅 一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅 读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在 读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在 课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流 课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流 读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。 读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。 （1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故 （1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故 事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法 事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法 的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 （2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一 （2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一 步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩 步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩 子体会到阅读童话给自己带来的快乐。 （3）通过阅读，指导学生学 子体会到阅读童话给自己带来的快乐。 （3）通过阅读，指导学生学 会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。 会读懂