人教版望洞庭教学设计.doc

人教版望洞庭教学设计 本节课是使学生能理解诗句，并能体会出本诗所描绘的景色， 从中受到美的熏陶。 下面是收集的望洞庭教学设计， 希望对您有所帮 助！ 【文本细读】 《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴 任的途中经过洞庭湖时， 月夜遥望洞庭湖写下的。 很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势， 这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。 秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为潭面无风， 风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。镜未磨形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个遥望将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。 此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔： 如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话， 那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。 【教学目标】 １、知识与技能目标： ⑴认识螺，掌握庭、镜、磨、螺、潭５个生字。 ⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。 ２、过程与方法目标： ⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。 ⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。 ⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。 ３、情感态度与价值观目标： 了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。 【策略与方法】 反复朗读，背诵，读中感悟。 【教学准备】 １、学生准备： 搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。 ２、教师准备： 写好古诗的黑板、古诗课件。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。 谈谈自己到过哪些风景名胜， 激发学生对风景名胜的向往。 二、自学古诗，感悟诗情 １、读诗。 ２、解诗题： 诗题望洞庭洞庭指的是洞庭湖。 从一个望字你了解到了什么？ ３、解诗句： ⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。 ⑵学生质疑： 根据学生发问和回答， 课件出示难解字词意思， 让学生板书（看注释、、联系上下文等）。 ⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。 ⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下： 根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。 ⑸把整首诗的意思连起来说一说。 三、师生对话、品悟诗情 １、如诗句中描写了哪些景物： 如《望洞庭》中洞庭湖光秋月潭面无风镜遥望山水白银盘。 ２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？ ３、解答疑问： 两相和镜未磨翠青螺等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。 ４、读全诗，体会望洞庭的动之美。 ５、品味吟读，入境背诵： 理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。 鼓励学生背诵。 四、记忆字形，指导书写 １、自主认识字词，同桌互相测试。 ２、指导学生找形近字的方法记忆庭、镜、磨、螺、潭生字。 五、拓展延伸，积累实践 孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。 【教学要求】 、学会本课生字。 、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。 【教学过程】 一、导入揭题 、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。神奇的五彩池，奇伟无比的石林，如诗如画的山峡，水平如镜的西湖。今天，想带大家去洞庭湖走一走， 领略一下洞庭的美景。 有谁知道洞庭湖的？ 、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 、多媒体出示洞庭湖的画面：（定格一张月夜下的洞庭湖画面）师：你看到了什么景象？ 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？ 、引出课题： 师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸 引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近， 看到了这样一幅美景， 不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 多媒体出示诗和配乐朗诵。 二、精读会意 、自读全诗，明要求： 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 、检查自学效果，相机正音。 、再读，边读边思考，看看能读懂了哪些诗句， 可以借助字典，也可与同桌讨论。 、理解诗句： ⑴教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”： （多媒体出示） 相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我