部编三上《22、父亲、树林和鸟》教案（附导学案，同步练习）.docx

课题：22、父亲、树林和鸟 课型： 新授课 任课教师 教材 分析 这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让“我”们了解了父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 学情 分析 本课比较富于趣味，容易激发孩子们探究学习的积极性。为此教师可以大胆放手，让学生在课前进行充分阅读，并通过与文本的反复对话实现对文章内容的准确感知，同时扫清认读障碍。 教学 重点 难点 重点：了解父亲是怎样喜爱树林和鸟的。 难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话所包含的情感。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；爱鸟、护鸟的公益广告 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识“黎、凝、畅”等5个生字，学会“朝、雾、蒙”等13个生字，理解词义。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解故事内容，初步感知课文的叙述特点和线索。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一诗歌激趣，引入学习 1.课件出示儿歌《家》(蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，祖国是我们的家， 是鸟儿的家)，指名朗读诗歌，同时想一想横线上应该填写什么词语？ 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 2.学生认真思考、填写，与同学、老师交流，教师适时补充出示“树林”，学生齐读诗歌。 3.交流引入：孩子们，你们喜欢鸟吗？说一说你们为什么喜欢它们。 教师根据学生的交流适时引入：有一位父亲，他比我们任何人都要热爱鸟，你们想去认识这样一位爱心满满的好父亲吗？ 4.板书课题：父亲，树林和鸟，学生读课题，注意“鸟”的声母是鼻音“n”。 二、自主学习，感知课文 1.教师范读课文，学生认真听读，注意对字，词，句的正确朗读。 2.学生自主朗读课文，课件出示再读要求：圈画出课文中的生字，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查学生自主朗读情况。 (1)出示课文中的生字，指名朗读，教师适时进行范读指导，注意指导读准“黎”的声母是边音“”，“凝，蒙”是后鼻音，要注意发音到位。小组开小火车朗读生字。 (2)指名朗读课文，教师适时进行部分句子或段落的范读指导，重点指导读好句子：“一个春天的黎明，父亲带着我/从滹沱河岸的/一片树林边走过。”“我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。”“我只闻到/浓浓的苦苦的/草木气息，没有闻到/什么鸟的气味。” 4.再读课文，想一想这篇课文最大的特点是什么。 (1)学生边读边思考，教师提醒他们重点看看课文内容主要是由什么串联起来的。 (2)学生交流，教师适时点拨指导，引导学生明确课文主要采取了对话形式串起全文，同时引导他们再读父子俩的对话，看看从两人的对话中读懂了什么。教师根据学生的交流，适时引导他们说说从对话中获取的信息，教师补充(父子俩主要在谈论与鸟有关的话题)。 三、课堂小结，指导书写 1.指导生字书写。 (1)课件出示文中要求会写的13个生字，引导 学生认真思考、填写，与同学、老师交流 学生读课题 学生自主朗读 指名朗读课文 学生边读边思考 学生交流 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 学生认真观察字形，并简要交流生字的书写要领，教师根据学生的交流情况，适时进行范写指导，重点指导书写“雾、蒙、鼻、翅”几个字。 其中“雾”整体较长，书写时注意将上下两部分写得略扁，下面“务”的横撇，捺略微舒展；“蒙”下面部分有两笔横画，不要把短横写丢了，另外，“豕”的弯钩要注意回到中轴线上出钩，以保证字整体的稳定、端正；“鼻”上面的“自、田”均要写得略扁，下面部分的横画稍长；“翅”左边“支”的捺画要舒展，完全托住右上边的“羽”。 (2)学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时对书写问题予以纠正，强调。 2.教师小结：同学们，你们想知道文中的父亲到底都跟自己的儿子谈论了哪些关于鸟的知识吗？老师先卖个关子，把问题留到下节课我们再继续探究发现。 学生认真观察字形，并简要交流生字的书写要领 学生自主描写生字 板 书 设 计 父亲、树林和鸟 一个春天的黎明，父亲带着我/从滹沱河岸的/一片树林边走过。 我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。 我只闻到/浓浓的苦苦的/草木气息，没有闻到/什么鸟的气味。 教学 目标 第二课时 1.流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文主要内容，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟，护鸟的思想情感。 第 二课 时 教 学 过程 教师活动 学生活动 一、回顾旧知，引入学习 1.听写生字词，同桌进行互评，然后反馈书写情况，教师及时进行易错字纠正，强调。 2.指名简要说说课文的主要内容，教师适时进行梳理，归纳。 二、精读课文，感受人鸟情 1.快速读课文，根据自己的理解，说一说文中的父亲是一位怎样的父亲。教师根据