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主题阅读七种课型的课堂结构 主题阅读的理念 主题阅读“一主两翼”的读本体系 主题阅读大单元教学体系——七种课型 主题阅读大单元教学体系－七种课型 单元导读课型 整体识字课型 以文带文课型 自主阅读课型 读写联动课型 基础训练课型 分享展示课型 大单元教学法——以文带文课型 先主后翼式带入： 以文带文课型的课堂结构 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 先主后翼式带入： 以文带文课型的课堂结构 这是实验的初级阶段！ 《渔歌子》 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 先主后翼式带入 《和答弟志和渔父歌》 ↓ 让每位儿童都成为读者 前后插入式带入 以文带文课型的课堂结构 33分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后插入式带入 2分钟（两翼） 这是实验的初级阶段！ 以文带文课型的课堂结构 《渔歌子》 35分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后加入式带入 ↓ 2分钟（两翼） ↓ 背一背 《和答弟志和渔父歌》 读一读 《和答弟志和渔父歌》 以文带文课型的课堂结构 前后插入式带入 以文带文课型的课堂结构 33+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 前后插入式带入 2分钟（两翼） 一主中有两翼 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 以文带文课型的课堂结构 《渔歌子》 32+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 插花式带入 ↓ 读一读 背一背 《鹧鸪天》 ↓ 用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。 以文带文课型的课堂结构 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 林崇德的T型人才模式 西方模式：知识面宽 创造力 适应性 独立性 实践能力 逻辑思维 知识深度 理解水平 统一规范 集体主义 东方模式： 阅读的广度与深度 第二学习水平 (探究内涵) 第一学习水平 (复现教材) 第三学习水平 (迁移运用) 阅读深度 阅读广度 精读文 略读文 （一） 略读文 （二） 革命 让每位儿童都成为读者 不必为山重水复疑无路而烦恼，因为前边定有柳暗花明又一春；不必为众里寻他千百度而劳累，因为前边定有那人却在灯火阑珊处；不必为明月何时照我还而伤心，因为前边定有春风又绿江南岸。同学们，如果你明白了这些，任何问题、任何困难摆在你的面前，你都可以一笑而过。 ——现场作文《一笑而过》 以趣为先，以建立儿童阅读的成就感为主要教学目标。学生在主动建构文化课堂的过程中，获得成就感！（高级阶段－做秀） 以文带文课与分享展示课： 1、以文带文，要抓住那根藤，用藤来带瓜。这可以是带新内容，也可以是复习学过的内容，更可以是整合儿童已有的知识经验。有文化建构意味的“以文带文”课堂。 2、带的内容越多，整合进来的内容越多，“以文带文”的课型，就越倾向于“分享展示”课的课型。 3、分享展示课，是对以文带文课的复习，就其教学方式来说，分享展示课，是典型的“有主题的”复习课。 “有主题的”复习课，就是有情感的复习课，有思想的复习课。 以文带文 分享展示 《渔歌子》 32+2分钟（一主） 5分钟（两翼） 插花式带入 2分钟（两翼） ↓ 读一读 背一背 《鹧鸪天》 ↓ 用以读带讲的方法，一和一答，让学生进一步感知志和、松龄兄弟的在“家”与田园生活之间的不同向往——《和答弟志和渔父歌》。 以文带文课型的课堂结构 这是实验的中级阶段：有文化的建构的胎型！ 背一背 《秋日田园杂兴》 ↓ 背一背 《雨过山村》 ↓