四年级音乐上册教案设计(西师大版).doc

第一单元：奇特的声乐 一、教学思路 （一）设计思路 从标题“奇特的乐声”看就具有新意，且有吸引力，又浅显易懂，对四年级的小朋友来讲也能激起他们丰富的想像。首先“人人都有的乐器”，小朋友就会联想到自己，我会有什么乐器？往下一看，原来是口哨。有的小朋友会吹或许马上就会吹起来，有的不会也没关系，通过本单元的学习会激起他们吹口哨的浓厚兴趣。紧接着在“这些也可当乐器”中，小朋友会发现原来我们身边这么多东西都是乐器。这与课标精神紧紧相扣，让学生寻找身边的音源，开动脑筋学习音乐。最后一个二级标题“学做简易乐器”让学生的创造能力得到充分发挥。 (二)容结构 奇特的乐声 这些也可当乐器 欣赏《船歌》（埙独奏） 歌曲《青青竹子会唱歌》（独唱） 欣赏《口弦会说话》（口弦独奏） 欣赏《猎人的舞蹈》（非洲鼓独奏） 欣赏《竹乐青》（竹乐合奏） 人人都有的乐器 欣赏《小夜曲》（口哨音乐） 歌曲《芦笛》（齐唱、合唱） 学做简易乐器创编活动《边学边玩做乐器》 （三）教学目标 1通过欣赏，让学生了解各种不同的乐器演奏的乐曲其表现力丰富多彩、特色各一、奇特无比。 2通过演唱歌曲和学吹口哨，激发学生学习音乐的兴趣。 3通过创编活动，使学生识别更多的具有丰富表现力的乐器，也教他们寻找身边的乐器，制造简易的乐器，为学习音乐提供条件和可能。 二、教材分析、介绍 (一)欣赏《小夜曲》（口哨音乐） 这首由奥地利作曲家舒伯特作曲的《小夜曲》原为独唱歌曲，后被改编为管弦乐曲、合唱曲及小提琴、钢琴、长笛、吉他等器乐独奏曲，以口哨的形式出现还真是少见，这定能引起学生的兴趣。乐曲采用34拍、行板。伴奏声部的音型与实际生活中唱小夜曲时常用的伴奏乐器吉他的音型相似。原曲歌词有三段。前两段歌词采用同一旋律，为分节歌形式；第三段歌词采用另一旋律。 口哨严格按照歌词进行的顺序吹奏，听起来像是一个人在吟诵，显得优美流畅。 模仿吉他伴奏音型的四小节引子之后，主题旋律用小调式轻轻吹出优美的旋律。 开头两句，伴奏声部像回声似地重复歌声的后半句。接着转入D大调。然后又重复一遍主题旋律，接着乐曲进入B段，出现了新的旋律。 附谱：小夜曲 ——选自歌剧《天鹅之歌》1=F34 中速稍慢[奥地利]雷尔斯塔甫词 [奥地利]舒伯特曲 邓映易译配 (二)歌曲《芦笛》（齐唱、合唱） 此歌为G调、24拍、一段体、大调式，有四个乐句，节奏紧凑、一气呵成。歌词描写美丽的芦笛只有七个音，而“我”的“十个手指足够吹芦笛”，这说明手指灵活；看得绿叶都心里痒痒，说明“我”技法高超，吹出的旋律优美动听，使人愉快。 (三)欣赏《口弦会说话》（口弦独奏） 这是一曲彝族民间音乐，为口弦独奏。彝族民间音乐是彝族优秀文化宝库中重要的组成部分，也是中华民族音乐百花园中绚丽的一朵奇葩。 口弦真的会说话吗？似乎很不好理解。当我们把这一段音乐与彝族语言进行比较，就可以看到音乐与语言之间的微妙关系。“口弦”音调的节奏与音程跨进正是彝族语言的节奏与声调的模拟，音乐中有的旋律与彝语声调一致。 “口弦”音乐有比较广泛的容，如对家乡亲人的思念，对生产劳动场面的描绘，对亲情的表白等。在表达这些容时，主要是依据语言的声调与节奏加以模拟，也就是说，“口弦”的音调明显地接近于语言的自然形态。 对于一般人来说，只是一组组深沉、新鲜、含蓄的音调组合，但对于彝族同胞则不然，他们可以通过音调来判断语言声调，从而判断词组，再由词组认定事物、产生感情。 其实，类似“口弦说话”的现象中外皆有。在西伯利亚，有人能用“口弦”讲故事；日本道有人能用“口弦”模仿人的语言。这些现象皆出于这种原始乐器。 附谱：口弦会说话 (口弦独奏)1=B24彝族民间音乐 海来比比搜集整理 (四)歌曲《青青竹子会唱歌》（独唱） 这是一首24拍、民族A商调式的歌曲，曲调轻快活泼、悠扬动听。中间的衬词“啦啦……”表现了苗家人对青青竹子的喜爱，最后一句苗语“绒蝶啰”（太好了）把那种高兴的心情表现得淋漓尽致。 (五)欣赏《船歌》（埙独奏） 这是一首埙独奏曲。原曲名《梭罗河》，是印度尼西亚作曲家、歌手格桑于20世纪40年代写成。《梭罗河》这首歌是C大调、44拍，它由一个主部和一个副部组成，音乐带着较浓郁的印度尼西亚民歌特色。主部曲调比较宽广舒展，颇有一个人在河边漫步的意境：他望着美丽的自然景色，回忆起悠久的历史，激发起他对祖国的热爱。这一方面，与歌词的容是十分吻合的。它的第三个乐句，有比较多而大的跳动，而这种跳动，正是印度尼西亚民歌中常见的，也是构成其重要特色的一种手法。副部在曲调进行上，用了一系列短促的八分音符，它与前面宽广、舒展的曲调，形成强烈的对比，情绪上显得十分激奋。最后一句：，这里的半音下行也颇具特色。它在速度上放慢了，好似沉醉于对往事的回忆。然后，又回到主部结束。 梭罗河是印度尼西亚爪哇岛的最大河流，发源于