家庭感觉统合训练范例 37 岁儿童的训练方法(含范例).pdf

3-7 岁儿童的训练方法 （含范例） 在这五年期间，孩子已发展出成熟的“感觉—动作” ，能与许多不同的人谈话，相交 往。至于较高智力的机能将在 7 岁以后发展，如果“感觉—动作”机能发展良好，较高智 力的机能才能有好的发展。孩子的第三到第七年是感觉统合的重要时期，造物者将这个时期 定做是最能接受感觉、最能组织感觉的时候。孩子的内驱力使他极有活力，他也学着去做很 多很多事。他的适当反应越来越复杂，每一项适当反应都扩展了感觉统合能力。去观察一个 孩子跑、跳、单脚跳、转来转去、扭斗、攀爬以及摇荡，他做这些是因为好玩，而这些动作 之所以好玩，是因为它们会形成进一步的感觉统合。请注意在平衡方面、眼—手协调，以及 计划一连串动作的各方面改进；注意孩子如何尝试有危险的事，以便学习明了“感觉—动作” 能力的限度；注意他如何与重力相抗衡，最后与这种强有力的力量妥协。运动场普遍受孩子 的欢迎，因为秋千、滑梯、旋转游乐装置、跷跷板、游乐隧道，以及沙袋，能满足神经系统 发展的需要。 使用器具： 在三到七岁之间，孩子学习着使用刀、叉、铲、桶、针、线、剪刀、蜡笔、铅笔、纸、 鞋、带、拉链、钮扣以及其他一切家庭用具。每种工具的使用技巧，都需要用到孩子在更早 年的活动中贮存于大脑的一切感觉信息。如果要让大脑知道如何穿一条裤子，在一片面包上 涂奶油，或在地上打一个洞，虽然成人把这些动作视之为理所当然，但是身体各种感觉的统 合是达到这些目的所绝对必要的。 到了这段时期的末期，我们可以看到，女孩子们玩跳房子、呼拉圈、跳绳，以及两人玩 的翻线游戏，这些花样繁复的游戏，使她们的动作技巧更加熟练。男孩子通常比较喜欢玩比 力气及追、动方面的活动。 言语发育 3～5 岁是儿童语言、智力、个性形成发展的关键时期，也是人类区别于动物最明显的 心理特征。 语言是人类相互交流和沟通的桥梁， 不会说话的婴儿用他们的哭声、 笑声、 喃喃发音来表达他们的感觉和希望别人了解。婴幼儿是用尽全身力量去努力沟通的。随着感 觉器官(视、听、发音器官等)的发育和逐渐成熟，以及前期字、词等的积累，3～5 岁幼儿语 言发育进入一个快速发展的时期，由前期的呀呀学语和模仿成人说话，开始向复杂句法结构 发展。 3～5 岁口头语言迅速发展，7 岁时口头语言发展达到了新的水平，在与成人交往时 能较流畅自如地运用言语，并出现外部言语向内部言语转化，同时，连贯性言语取代了情境 性言语，能较好地表达自己的内心体验，为进入小学学习做好必要准备。 到孩子八岁时，触觉系统几乎已经成熟。他几乎可以很准确的说出人家摸到他什么地方， 重力和移动感觉也已成熟。可以单脚独立，自己平衡自己，也可以走窄木。大部分由肌肉和 关节而来的感觉都统合的相当好，计划一连串动作的能力也很不错，不过这种能力在未来数 年还会有所进展。他了解别人说话的内容，而他自己表达的能力也很好了，足以与人沟通他 1 的需要和兴趣。 著名儿童心理学家皮亚杰发现，孩子一直到七、八岁，才开始有抽象思考和理解能。皮 亚杰指出，人类的脑一直到对身体、对世界、以及自然界力量有了“具体”认识之后，才发 展抽象概念。七到八年的活动和游玩是必须的，为的是给与孩子“感觉—动作”信息，这将 成为智力、社会、以及个人发展的基础。 但是有时候，这项发展并不着照原来自然的发展途径进行。我们无法明白为什么有的孩 子就会出问题，但是我们知道，孩子大脑统合有困难时，孩子会有什么状况发生。我们无法 取代自然，无法把每件事情弄好，但我们可以做一些事，帮助孩子改善自己的组织能力。欲 帮助孩子组织他的大脑，就要去观察孩子顺应自己感觉统合的内驱力；你越多花时间观察孩 子，你就越能帮助他。 训练方法范例： 花式拍球游戏，给孩子一个皮球，让他练习各种拍球方法。比如，对 3 岁左右的孩子， 你可以训练他分别用左手和右手拍球，对于大一点的孩子，则可以让他用左右手交替拍球。 此外，当孩子再大一点，也可以从简单的分解动作开始，训练他打乒乓球和羽毛球。球类游 戏能增强孩子小肌肉、大肌肉的协调性、灵活性以及反应速度，训练他的注意力和手眼协调 能力。加强触觉学习，如涂料游戏、秋池游戏等用于治疗触觉敏感不足、自闭症、身体协调 不良、多动症。配合身体协调，如仰躺、俯卧大笼球，倾斜滚动等可以治疗身体协调不良、 触