北师大版二年级数学下册第三单元教案.pdf

本单元把认数的范围从百以内扩展到了万以内,进一步丰富了学生对数的认识。教材首 先通过生活实例,使学生体会到生活中有大数,然后利用对正方体这一直观模型的实际操作, 并结合具体情境,让学生实际感受到“千”“万”等数的具体含义。通过在计数器上拨一拨等 活动,让学生学习读、写万以内的数;通过数学游戏和实践活动,培养学生的估计能力。 会认、读、写大数是学生必须掌握的一项技能,但这对于二年级的学生来说有一定的难 度,特别是对数的大小的体会,需要教师的引导,并且同时要引导学生不断体会“位值制”和“进 位制”,这对进一步学习大数十分重要。 数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20 以内数的认识”和“100 以内数 的认识”,也知道10个一是十,10个十是一百。本单元的教学内容,是将认数的范围扩展到了 万以内。因此在教学时,可放手让学生自主地数,提高学生解决问题时策略多样性的意识。更 要让学生自己总结归纳出数数的方法和规律。对大数的认识不仅是大数计算的基础,而且在 日常生活中有着很广泛的应用,必须要切实地学好。 1. 让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数 是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。能够用符号和语言描述万以内数的大小。能 说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。 2. 结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。 3. 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴 趣,逐步发展学生的数感。 1. 将学生的生活经验作为认数的基础。 本单元的标题为“生活中的大数”,体现了数与生活的密切联系。强调从学生身边的事 物出发认识数。事实上,学生在生活中积累了许多万以内数的知识,这是学习本单元内容必备 的基础。教学时,可以让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流,使学生充分感受大数的意 义。 2. 组织多种多样的教学活动。 要组织多样的学习活动,如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等,使学 生通过大量的感性认识形成大数的表象,进一步体会大数的意义,让学生在轻松愉快的游戏和 紧张有趣的活动中,经历将具体问题“数学化”的过程,这样才能激发学生强烈的求知欲,提高 学生的数学素养。本单元教材设计了数正方体、拨计数器等活动,以及投镖游戏、猜数游戏 等情境,在紧张有趣的活动中,激发学生强烈的学习兴趣。 3. 注重培养学生的估计能力。 教材安排了估一估的活动,例如“有多少个字”,使学生初步感受大数的实际意义,培养学 生的数感。 1 数一数(一) 1课时 2 数一数(二) 1课时 3 拨一拨 1课时 4 比一比 1课时 5 有多少个字 1课时 6 练习二 1课时 数一数(一)。(教材第19~21页) 1.学会数1000以内的数,体会数的产生和作用。 2.渗透事物之间相互联系的思想,提高解决问题的能力。 3.进一步学习用具体的数描述生活中的具体事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步 发展数感。 重难点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。 计数器、课件、小正方体。 师:同学们还记得我们可以怎样数数吗? 生1:可以一个一个地数,也可以两个两个地数。 生2:可以五个五个地数,还可以十个十个地数。 师:今天我们继续学习数数,数超过100的数,你想知道怎么数吗?我们一起来学习吧! 【设计意图:引导学生回忆百以内数的数法,为学习新课做准备,培养学生的迁移类推能 力。】 师:看老师手中的计数器,现在个位上已经拨了9个珠子,如果再添 1个珠子是多少?该怎 么拨珠子呢?(边提问边出示计数器演示) 生:再添 1个珠子是10个珠子,应该在十位上拨1个珠子表示十,个位上原来的珠子都退 下去。 师:现在再看老师手中的计数器,十位和个位上分别拨了 9 个珠子,它表示多少?用我们学 过的知识讲给大家听。(边提问边出示计数器演示) 生:十位上的9表示9个十,个位上的9表示9个一,合起来表示九十九。 师:99如果再添1个珠子,是多少?该怎样表示? 生:再添1个珠子就是一百,只要在百位上拨1个珠子就可以了,其余的数位上都是0,不用 拨。 师:你能说出现在老师手中的计数器上表示的数是多少吗?你怎么知道的?(边提问边出示 计数器演示) 生:表示的是999。因为